KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Turkish Studies - Educational Sciences / 2019 / Cilt: 14 - Sayı: 5

İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EMPATİK YAKLAŞIMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Serdar ARCAGÖK
Cevdet YILMAZ
Sayfa
2099–2112
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Nicel verilerden elde edilen bulgular SPSS nicel veri analiz programıyla analiz edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretmen adaylarının empatik yaklaşımlarını çeşitli değişkenler açısından belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın nicel aşamasının çalışmagrubunu 2017-2018 öğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı’nda öğrenimlerini sürdüren ve seçkisiz yolla belirlenen 90 öğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Nicel verilerden elde edilen bulgular SPSS nicel veri analiz programıyla analiz edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2017-2018 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretmen adaylarının empatik yaklaşımlarını çeşitli değişkenler açısından belirlemektir. Bu çerçevede araştırmada karma yöntem türlerinden yakınsayan paralel karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel aşamasının çalışmagrubunu 2017-2018 öğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı’nda öğrenimlerini sürdüren ve seçkisiz yolla belirlenen 90 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel aşamasının çalışma grubunu ise Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenimlerini sürdüren araştırmaya gönüllü olarak katılan 16 ( 8 kadın, 8 erkek) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri“Empatik Eğilim Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Nicel verilerden elde edilen bulgular SPSS nicel veri analiz programıyla analiz edilmiştir. Elde edilen bulguların analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız örneklem t testi ve tek yönlü anova değerleri kullanılmıştır. Araştırmanın nitel veri toplama aracını ise yarı yapılandırılmış ve yönlendirici olmayan iki görüşme sorusuoluşturmaktadır. Görüşme soruları ilgili alan yazın ve uzman görüşleri dikkate alınarak düzenlenmiştir. Katılımcıların görüşme sorularına verdikleri yanıtlar ise iki veri kodlayıcısı tarafından incelenmiştir. İki veri kodlayıcısı tarafından oluşturulan kod ve temalar Nvivo nitel veri analiz programıylamodelleştirilmiştir. Araştırmada İngilizce öğretmen adaylarının empatik yaklaşımlarının bazı değişkenler (cinsiyet ve herhangi bir sivil toplum kurumunda çalışmış olmak) açısından anlamlı farklılıklar gösterdiği saptanmıştır. Araştırmadan elde edilen nitel verilerin nicel verileri desteklediği ortaya çıkmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ARCAGÖK, S., YILMAZ, C. (2019). İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EMPATİK YAKLAŞIMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Turkish Studies - Educational Sciences, Cilt: 14 - Sayı: 5, 2099–2112. https://ajindex.com/articles/309319

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Alver, B. (2005). Danışma ve Rehberlik Eğitimi Alan Öğrencilerin Empatik Beceri ve Karar Verme Stratejilerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, Muğla Üniversitesi SBE Dergisi,Bahar, 14(21), 19-34.
  2. Alexander, K.L. (2000). Prosocial Behaviors of Adolescent in Work and Family Life: Empathy and Conflict Resolution Strategies With Parents and Pers, Ph.D. The Ohıo State University. UMI Proquest Digital Dissertations [Online]: (http://wwwlib.umi.com/dissertations/preview-all/9982514adresinden 17.3.2019 tarihinde indirilmiştir. Catapano, J. (2018). Teaching strategies: The importance of empathy. Retrieved fromhttp://www.teachhub.com/teaching-strategies-importance-empathy.
  3. Cohen, D., & Strayer, J. (1996). Empathy in conduct disordered youth. Developmental Psychology, 32, 988-998.
  4. Creswell J.W. (2014). A Concise Introduction to Mixed Methods Research. Thousand Oaks, CA: Sage. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2014).
  5. Karma Yöntem Araştırmaları, Tasarımı ve Yürütülmesi.Ankara:
  6. Anı Yayıncılık. Çiçek, A. (2006). Sağlık Çalışanlarının Empatik Eğilim ve Becerilerinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi,
  7. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  8. Dewaele, JM., & Wei, L. (2012). Multilingualism, empathy and multicompetence. International Journal of Multilingualism, 9(4), 352-366.
  9. Dökmen, Ü. (1988). Empatinin yeni bir modele dayanılarak ölçülmesi ve psikodrama ile geliştirilmesi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 21(1-2), 155-190.
  10. Duru, E. (2002). Öğretmen Adaylarının Empatik Eğilim Düzeylerinin Bazı Psikososyal Değişkenler Açısından İncelenmesi, Pamukkale Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(12), 21–34.
  11. Ekinci, Ö. ve Aybek, B. (2010). Öğretmen Adaylarının Empatik ve Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 9 (2), 816-827.
  12. Erçoban, S. (2003). İlköğretim ikinci kademesindeki branş öğretmenlerinin empatik eğilim düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa. George, D., &Mallery, M. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 17.0 update (10a ed.) Boston: Pearson Gianakos, D. (1996). Empathy revisited. Arch Intern Med, 22, 135-136.
  13. Guiora, A., Beit-Hallahmi, B., Brannon, R., Dull, C., & Scovel, T.(1972). The effects of experimentally induced changes in ego states on pronunciation ability in a second language: An exploratory study. Comprehensive Psychiatry, 13(5), 421-428. Guiora