KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 18 - Sayı: 4

SÜPERVİZÖR ROLLERİ ÖLÇEĞİ’NİN (SRÖ) GELİŞTİRİLMESİ

Tahsin İLHAN
Yusuf SARIKAYA
Mustafa Kemal YÖNTEM
Sayfa
2103–2122
Yayın Tarihi
2018-12-28
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları ölçeğin iyi uyum gösterdiğini ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı süpervizyon alan psikolojik danışman adaylarının bakış açısına dayalı, süpervizör rollerini ölçmeye yönelik bir araç geliştirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma, beş üniversitenin psikolojik danışma ve rehberlik lisans programlarında eğitim gören dördüncü sınıf öğrencileri ile yüksek lisans öğrencilerinden oluşan üç farklı araştırma grubu üzerinde yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları ölçeğin iyi uyum gösterdiğini ortaya koymuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Psikolojik danışman eğitimi · süpervizyon · süpervizör rolleri

Özet

Bu araştırmanın amacı süpervizyon alan psikolojik danışman adaylarının bakış açısına dayalı, süpervizör rollerini ölçmeye yönelik bir araç geliştirmektir. Çalışma, beş üniversitenin psikolojik danışma ve rehberlik lisans programlarında eğitim gören dördüncü sınıf öğrencileri ile yüksek lisans öğrencilerinden oluşan üç farklı araştırma grubu üzerinde yürütülmüştür. Süpervizyon Rolleri Ölçeğinin yapı geçerliği açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri ile incelenmiştir. Güvenirlik analizi için iç tutarlık ve test-tekrar test yöntemleri kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda 24 maddeli ve ‘öğretmen’, ‘rehber’, ‘psikolojik danışman’ olarak adlandırılan, üç faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Bu üç faktör, ölçeğin toplam varyansının % 73’ünü açıklamıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları ölçeğin iyi uyum gösterdiğini ortaya koymuştur. Ölçeğin güvenirliği Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı ile incelenmiş ve öğretmen, psikolojik danışman ve rehber faktörleri için sırasıyla .95, .96 ve .91 olarak bulunmuştur. Dört hafta ara ile yapılan test-tekrar test güvenirlik katsayısı ise sırasıyla .91, .92 ve .87 olarak bulunmuştur. Gerçekleştirilen analizler sonucunda Süpervizör Rolleri Ölçeği’nin süpervizyon uygulamalarında süpervizörler rollerini ölçmeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna varılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

İLHAN, T., SARIKAYA, Y., YÖNTEM, M. K. (2018). SÜPERVİZÖR ROLLERİ ÖLÇEĞİ’NİN (SRÖ) GELİŞTİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 4, 2103–2122. https://ajindex.com/articles/295

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (5)

  1. Arthur, M. E., & Bernard, J. M. (2012). Application of the discrimination model of supervision for residency education. Annals of Behavioral Science and Medical Education, 18(1), 32-37. doi: 10.1007/bf03355182 Bahrick, A. S. (1989). Role induction for counselor trainees: Effects on the supervisory working alliance. Yayınlanmamış doktora tezi, Ohio State University, USA. Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107, 238-246. doi:10.1037/ 0033-2909.107.2.238 Bentler, P. M., & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness-of-fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88, 588-606. doi:10.1037/0033- 2909.88.3.588 Bernard, J. M. (1979). Supervisor training: A discrimination model. Counselor Education and Supervision, 19(1), 60-68. doi: 10.1002/j.1556-6978.1979.tb00906.x Bernard, J. M. (1997). The discrimination model. C. E. Watkins (Ed.), Handbook of psychotherapy supervision içinde (s. 310-327). New York: Wiley. Bernard, J. M., & Goodyear, R. K. (2004). Fundementals of clinical supervision. Boston: Pearson Education. Bordin, E. S. (1983). A working alliance based model of supervision. Counseling Psychologist,11(1), 35-42. doi: 10.1177/0011000083111007 Breier, C. A. (1997). Characteristics and roles of good clinical supervisors: Reports of supervisees, Yayınlanmamış doktora tezi, Unıversıty of Northern Colorado, USA. Büyükgöze Kavas, A. (2011). Bireysel ve grupla psikolojik danışma uygulamalarına yönelik bir değerlendirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 411-432.
  2. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  3. Pegem Yayıncılık. Carnes-Holt, K., Meany-Walen, K., & Felton, A. (2014). Utilizing Sandtray within the discrimination model of counselor supervision. Journal of Creativity in Mental Health, 9(4), 497-510. doi: 10.1080/15401383.2014.909298 Cox, E. P. (1980). The optimal number of response alternatives for a scale: a review. Journal of Marketing Research, 17, 407-422.
  4. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatisik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara:
  5. Pegem Akademi. Davis, K. M. (2003). Teaching a course in school-based consultation. Counselor Education and Supervision, 42, 275-286. doi: 10.1002/j.1556-6978.2003.tb01819.x Denizli, S. (2010). Danışanların algıladıkları terapötik çalışma uyumu ve oturum etkisi düzeylerinin bazı değişkenlere göre yordanması: Ege Üniversitesi Örneği. Yayınl