KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 18 - Sayı: 4

GÖRME ENGELLİ BİREYLERİN YABANCI DİL KELİME BİLGİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ: TASARIM TABANLI ARAŞTIRMA YAKLAŞIMI

Abdülmenaf GÜL
Tuğba KAMALI ARSLANTAŞ
Nehir YASAN
Cemil YURDAGÜL
Zahide YILDIRIM
Sayfa
2071–2090
Yayın Tarihi
2018-12-28
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, ortamların pratik ve erişilebilir olduğunu, erişilebilirlik problemi olmayan bir ortamda görme engellilerin öğrenmeye yönelik motivasyonlarının yüksek olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı görme engelli bireylerin İngilizce kelimelerin doğru yazılışını öğrenmeleri için erişilebilir web ve mobil öğrenme ortamının geliştirilmesi ve bu ortamların görme engelliler için etkililiğinin araştırılmasıdır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmaya uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş 11 yetişkin görme engelli katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, ortamların pratik ve erişilebilir olduğunu, erişilebilirlik problemi olmayan bir ortamda görme engellilerin öğrenmeye yönelik motivasyonlarının yüksek olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Bilgisayar-destekli kelime öğrenimi · yabancı dil eğitimi · görme engelli eğitimi

Özet

Bu araştırmanın amacı görme engelli bireylerin İngilizce kelimelerin doğru yazılışını öğrenmeleri için erişilebilir web ve mobil öğrenme ortamının geliştirilmesi ve bu ortamların görme engelliler için etkililiğinin araştırılmasıdır. Çalışmada tasarım tabanlı araştırma yaklaşımı kullanılmış ve üç döngü uygulanmıştır. İlk iki döngüde web sitesinin gelişim süreci tamamlanmış ve üçüncü döngüde mobil uygulama geliştirilmiştir. Çalışmaya uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş 11 yetişkin görme engelli katılmıştır. Veriler demografik bilgi formu, sesli düşünme protokolleri ve gözlem formları aracılığıyla toplanmıştır. Bulgular, ortamların pratik ve erişilebilir olduğunu, erişilebilirlik problemi olmayan bir ortamda görme engellilerin öğrenmeye yönelik motivasyonlarının yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Görme engellilere yönelik geliştirilen tasarımlar görsel hiçbir unsur içermemeli, içerik mimarisi hedef kitleye yönelik olmalı ve kullanıcılar site içerisinde gitmek istedikleri yere kolay ulaşabilmelidirler.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜL, A., ARSLANTAŞ, T. K., YASAN, N., YURDAGÜL, C., YILDIRIM, Z. (2018). GÖRME ENGELLİ BİREYLERİN YABANCI DİL KELİME BİLGİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ: TASARIM TABANLI ARAŞTIRMA YAKLAŞIMI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 4, 2071–2090. https://ajindex.com/articles/293

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Açıkgöz, F. (2006). Görme engelli gençlere İngilizce’nin yabancı dil olarak öğretimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Hacetepe Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İngiliz Dili Ve Edebiyatı Anabilim Dalı. Allan & Stiteley (2010). Principles of assistive technology for students with visual ımpairments. 15.01.2018 tarinde https://www.tsbvi.edu/general/1076-principles-of-assistive-technology-for-students-with-visual-impairments adresinden alınmıştır. Amedi, A., Raz, N., Pianka, P., Malach, R. & Zohary, E. (2003). Early ‘visual’ cortex activation correlates with superior verbal memory performance in the blind. Nature Neuroscience, 6(7), 758–766.
  3. Anderson, T., & Shattuck, J. (2012). Design-based research: A decade of progress in education research? Educational Researcher, 41(1), 16-25.
  4. Andronico, P., Buzzi, M., Castillo, C., & Leporini, B. (2006). Improving search engine interfaces for blind users: A case study. Universal Access in the Information Society, 5(1), 23–40.
  5. Araluc, H. A. (2002). Teaching English to blind and visually impaired young learners: the affective factor. Yayınlanmamış doktora tezi. Universidad De Castilla La Mancha, İspanya. Arter, C., & Mason, H. (1994). Spelling for the visually impaired child. British Journal of Visual Impairment, 12, 18-21.
  6. Bishop, D., & Rhind, D. J. a. (2011). Barriers and enablers for visually impaired students at a UK Higher Education Institution. British Journal of Visual Impairment, 29, 177–195. doi:10.1177/0264619611415329. Brown, H.D. (1994). Principles of language learning and teaching (3rd Ed.). Inglewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall Regents. Cattaneo, Z., & Vecchi, T. (2011). Blindness and sensory compensation. Z. Cattaneo & T. Vecchi (Eds.), Blind vision, the neuroscience of visual impairment içinde (ss. 11– 48). Cambridge, MA: MIT Press.
  7. Donley, P. R. (2002). A Touch of … Class!. The Canadian Modern Language Review 59 (2), 302-305.
  8. Dünya Sağlık Örgütü (2014). Visual Impairment and Blindness. http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs282/en/ adresinden alınmıştır. Emiroğlu, B. G. (2015). Üniversitelerin engelli destek ofislerinin web sayfalarının erişilebilirlikleri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 14(27), 43–55.
  9. Gompel, M., Janssen, N. M., & Van Bon, W. H. J., & Schreuder, R. (2003). Visual input and orthographic knowledge in word reading of children with low vision. Journal of Visual Impairment & Blindness, 97 (5), 273-284. Grundtvig Learning Partnership Program (2008-2010). Good Practice For Imp