KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ / 2017 / Sayı: 35

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ TARİHİ ÇEVRE EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ35

Social Studies Teacher Candidates' Views on Historic Environment Education

Abdullah Cevdet KIRIKÇI
Kaya YILMAZ
Sayfa
74–86
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ancak öğretmen adayları, Türkiye'de hem İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretim Programında hem de lisans öğrenimi sırasında aldıkları tarihi çevre eğitiminin yetersiz olduğunu ifade etmişlerdir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının tarihi çevre eğitimine yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın katılımcılarını 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Bulut Üniversitesi (rumuz) Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim gören sekiz öğrenci oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Ancak öğretmen adayları, Türkiye'de hem İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretim Programında hem de lisans öğrenimi sırasında aldıkları tarihi çevre eğitiminin yetersiz olduğunu ifade etmişlerdir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2011-2012 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının tarihi çevre eğitimine yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca dayalı olarak veriler, nitel araştırma yöntemi kapsamında yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Bulut Üniversitesi (rumuz) Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim gören sekiz öğrenci oluşturmuştur. Elde elden veriler betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğretmen adaylarının tarihi çevre duyarlılıkları oldukça yüksektir. Ancak öğretmen adayları, Türkiye'de hem İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretim Programında hem de lisans öğrenimi sırasında aldıkları tarihi çevre eğitiminin yetersiz olduğunu ifade etmişlerdir

Abstract

In this study, it is aimed to determine the opinions of Social Studies teacher candidates on historic environment education. Based on this aim, the data were collected through semi-structured interviews within the scope of qualitative research methodology. Participants of the research were eight students who studied in Bulut University (nickname) Education Faculty Social Sciences Teacher Education Department in 2011-2012 academic year. The collected data were analyzed by descriptive analysis method. According to the results obtained from the research, the teacher candidates' historic environment sensitivities are quite high. However, according to the prospective teachers, both in Social Studies Curriculum and historic environment education they have taken during undergraduate study are insufficient in Turkey

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KIRIKÇI, A. C., YILMAZ, K. (2017). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ TARİHİ ÇEVRE EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ35. MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ, Sayı: 35, 74–86. https://ajindex.com/articles/284630

Kaynakça (13)

  1. Akkuş, A. & Meydan, A. (2013). Sosyal bilgiler öğretiminde tarihi ve coğrafi mekân uygulamalarının değerlendirilmesi. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 4(13), 14-30.
  2. Alkış, S. & Oğuzoğlu, Y. (2005a). İlköğretim öğrencilerinin tarihi çevre bilincinin değerlendirilmesi. Eğitim Fakültesi Dergisi, XVIII (1), 23- 46. Alkış, S. & Oğuzoğlu, Y. (2005b). Ülkemiz koşullarında tarihi çevre eğitiminin önemini gerekliliğini arttıran etkenler. Eğitim Fakültesi Dergisi, XVIII (2), 347-361.
  3. Altun, O. H. (2006). Geleneksel kültürün korunması ve tarihi çevre bilincinin kazandırılmasında sanat eğitiminin önemi. (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi,
  4. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir. Arabacıoğlu F. P. ve Aydemir I. (2007). Tarihi çevrelerde yeniden değerlendirme kavramı. YTÜ Mim. Fak. E-Dergisi, 2 (IV), 204-212.
  5. Ata, B. (2002). Müzelerle ve tarihi mekânlarla tarih öğretimi: tarih öğretmenlerinin “müze eğitimine” ilişkin görüşleri. (Doktora tezi, Gazi Üniversitesi,
  6. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir. Avcı, C. ve Öner, G. (2015). Tarihi mekânlar ile sosyal bilgiler öğretimi: sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüş ve önerileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(I), 108-133.
  7. Bal, M. S. (2011). Türkiye’de tarih öğretiminin sorunları ve çözüm yolları konusunda öğretmen adayı ve öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 371-387.
  8. Beem, R. R. (1994). Using local history ın the secondary school social studies curriculum. (Doctoral dissertation, Departmant of History, Illınois State University). Boland, B. M. (1993). Where did history happen?, Cultural Resource Management, 16(2), 1-4.
  9. Boland, B. M. (1994). Our past/ourselves: teaching with historic places. Cultural Resource Management, 17(2), 33-34.
  10. Boland, B. M. (2002). Historic places: common ground for teachers and historians. OAH Magazine of History, Winter, 19-21.
  11. Callentine, K. K. (2000). Teaching with historic places in the classroom. Cultural Resource Management, 23(8), 17-18.
  12. Creswell, J. W. (2003). Research Design:Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. (2nd ed.). California/USA: Sage Publication. Çengelci, T. (2013). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sınıf dışı öğrenmeye ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1823-1841.
  13. Çepni, O. & Aydın, F. (2015).