KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2016 / Sayı: 43

Rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerine etkisi: "Isının yayılma yolları" örneği

Effectiveness of the introductory materials on students' conceptual understanding: Case of "The heat transfer"

Sibel ER NAS
SALİH ÇEPNİ
Sayfa
135–155
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapılan uygulamalar sonrasında uygulanan rehber materyallerin deney grubu öğrencilerinin kavramsal anlamalarında anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, "Isının Yayılma Yolları" konusunda derinleştirme aşamasına uygun rehber materyaller hazırlamak ve rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerindeki etkisini araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 67 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan uygulamalar sonrasında uygulanan rehber materyallerin deney grubu öğrencilerinin kavramsal anlamalarında anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, "Isının Yayılma Yolları" konusunda derinleştirme aşamasına uygun rehber materyaller hazırlamak ve rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 67 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kavramsal anlama testi, yarı yapılandırılmış mülakat ve çizimlerden yararlanılmıştır. Elde edilen nicel veriler; Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Mann Whitney U-Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin mülakatları betimsel analize tabi tutulmuştur. Öğrencilerin mülakatlarından elde edilen veriler bir araya getirilerek aynı ve zıt anlam vermelerine göre sınıflandırılmıştır. Çizimlerin analizinde de aynı yol izlenmiştir. Yapılan uygulamalar sonrasında uygulanan rehber materyallerin deney grubu öğrencilerinin kavramsal anlamalarında anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır

Abstract

The purpose of this study is to develop introductory materials as they pertain to the elaboration stage with regards to "Heat Transfer" topic and to investigate the effects of these guide materials on students' conceptual understanding. Semi-experimental research design was used in this study. The sample consisted of 67 sixth grade students. Data of the research were collected through conceptual understanding test, drawings and interviews. The quantitative data were analysed with Wilcoxon Signed Rank Test and Mann Whitney U-Test. Student interviews were analyzed using descriptive strategies. Student responses were classified based upon the conceptual similarities and dissimilarities. Student drawings were analyzed using the same classification. The findings of the study show that, there is a statistically significant difference in favor of the experimental group based upon students' conceptual understanding

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

NAS, S. E., ÇEPNİ, S. (2016). Rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerine etkisi: "Isının yayılma yolları" örneği. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı: 43, 135–155. https://ajindex.com/articles/281425

Kaynakça (13)

  1. Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J. W. & Marek, E. A. (1992). Understandings and misunderstandings of eighth graders of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29(2), 105-120.
  2. Aydoğan, S., Güneş, B. & Gülçiçek, Ç. (2003). Isı ve sıcaklık konusunda kavram yanılgıları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 111-124.
  3. Ayvacı, H. Ş. & Yılmaz, B. C. (2009). Investigating the effect of drama activity called "mirrors and their usage" to student succession developed according to elaborating stage of 5E model. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1(1), 2712-2717.
  4. Balkan Kıyıcı, F. & Aydoğdu, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının günlük yaşamları ile bilimsel bilgileri ilişkilendirebilme düzeylerinin belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 43-61.
  5. Başer, M. & Çataloğlu, E. (2005). Kavram değişimi yöntemine dayalı öğretimin öğrencilerin ısı ve sıcaklık konusundaki "yanlış kavramlar"ının giderilmesindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 43-52.
  6. Beerenwinkel, A., Parchmann, I. & Grasel, C. (2011). Conceptual change texts in chemistry teaching: A study on the particle model of matter. International Journal of Science and Mathematics Education, 9(5), 1235-1259.
  7. Bischoff, P.J. (2006). The role of knowledge structures in the ability of preservice teachers to diagnose a child's understanding of molecular kinetics. Science Education, 90(5), 936-951.
  8. Boddy, N., Watson, K. & Aubusson, P. (2003). A trial of the five es: A referent model for constructivism teaching and learning. Research in Science Education, 33(1), 27-42.
  9. Buluş Kırıkkaya, E. & Güllü, D. (2008). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin ısı-sıcaklık ve buharlaşma- kaynama konularındaki kavram yanılgıları. İlköğretim Online, 7(1), 15-27.
  10. Cerit Berber, N. & Sarı, M. (2009). Kavramsal değişim metinlerinin iş, güç, enerji konusunu anlamaya etkisi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 159-172.
  11. Chambers, S. K. & Andre, T. (1997). Gender, prior knowledge, interest and experience in electricity and conceptual change text manipulations in learning about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-123.
  12. Chen, C. C., Lin, H. S. & Lin, M. L. (2002). Developing a two-tier diagnostic instrument to assess high school students' understanding-the formation of ımagesby a plane mirror. Proceedings of the National Science Council, 12(3), 106-121.
  13. Çalık, M. & Ayas,