KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2018 / Cilt: 48 - Sayı: 48

Beyin Temelli Öğrenmeye Dayalı Web Destekli Öğretim Materyalinin Etkililiğinin Değerlendirilmesi: ‘Yer Kabuğu Nelerden Oluşur?’

Hava İpek AKBULUT
Çiğdem ŞAHİN DEMİR
Esra NUR KELEŞ
Sayfa
1–20
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca öğrencilerin WDÖ'den memnun kaldıkları, uygulama öğretmeninin her ne kadar WDÖ'yü etkili bulsa da bir takım dezavantajlarının da olduğunu belirttiği dikkat çekmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışmanın amacı ilköğretim 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programında yer alan "Yer kabuğu nelerden oluşur?" ünitesindeki konuların ve kavramların öğretimine yönelik geliştirilen beyin temelli öğrenme (BTÖ) yaklaşımına dayalı web destekli öğretim (WDÖ) materyalinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisini, öğrencilerin ve öğretmenin WDÖ materyali hakkındaki görüşlerini araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 58 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca öğrencilerin WDÖ'den memnun kaldıkları, uygulama öğretmeninin her ne kadar WDÖ'yü etkili bulsa da bir takım dezavantajlarının da olduğunu belirttiği dikkat çekmektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Web destekli öğretim · beyin temelli öğrenme · Yer kabuğu nelerden oluşur?

Özet

Çalışmanın amacı ilköğretim 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programında yer alan "Yer kabuğu nelerden oluşur?" ünitesindeki konuların ve kavramların öğretimine yönelik geliştirilen beyin temelli öğrenme (BTÖ) yaklaşımına dayalı web destekli öğretim (WDÖ) materyalinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisini, öğrencilerin ve öğretmenin WDÖ materyali hakkındaki görüşlerini araştırmaktır. Çalışmada yarı deneysel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 58 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri; "Yer kabuğu nelerden oluşur?" ünitesi başarı testi ve yarı yapılandırmış mülakat sorularından elde edilmiştir. Araştırma sonucunda deney grubunda uygulanan WDÖ materyalinin, kontrol grubunda uygulanan mevcut öğretim materyallerine oranla öğrencilerinin akademik başarılarını arttırmada (t(56)= 2,27; p<.05) etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin WDÖ'den memnun kaldıkları, uygulama öğretmeninin her ne kadar WDÖ'yü etkili bulsa da bir takım dezavantajlarının da olduğunu belirttiği dikkat çekmektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKBULUT, H. İ., DEMİR, Ç. Ş., KELEŞ, E. N. (2018). Beyin Temelli Öğrenmeye Dayalı Web Destekli Öğretim Materyalinin Etkililiğinin Değerlendirilmesi: ‘Yer Kabuğu Nelerden Oluşur?’. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 48 - Sayı: 48, 1–20. https://ajindex.com/articles/281271

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Afshari, M., Bakar, K. A., Luan, W. S., Samah, B. A., ve Fooi, F. S. (2009). Factors affecting teachers’ use of information and communication technology. International Journal of Instruction, 2(1), 77–104.
  2. Akyürek, E. ve Afacan, Ö. (2013). The effect of brain-based learning approach which applied to 8th grade science and technology classes on students’ academic achievement. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(1), 75-98.
  3. Ayas, A. ve Uşak, M. (2006). The effect of conceptual change texts instructions on overcoming prospectice science teachers' misconceptions of photosynthesis and respiration in plants. International Journal of Environmental and Science Education, 1(1), 78-103.
  4. Berndt, T. J. (2002). Friendship quality and social development. Current Directions in Psychological Science, 11(1), 7-10.
  5. Birisci, S. ve Metin, M. (2009). Fen konularına yönelik web sayfası hazırlama öğretmen adaylarının bilgisayar teknolojisini kullanabilme becerilerini nasıl etkiler? Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 74-93.
  6. Birisçi, S. ve Metin, M. (2010). Developing an instructional material using a concept cartoon adapted to the 5E model: A sample of teaching Erosion. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 11(1), Article 19, p.1. Blake, A. (2004). Helping young children to see what is relevant and why: Supporting cognitive change in earth science using analogy. International Journal of Science Education, 26(15), 1855–1873.
  7. Blake, A. (2005). Do young children’s ideas about the Earth’s structure and processes reveal underlying patterns of descriptive and causal understanding in earth science? Research in Science & Technological Education, 23(1), 59–74.
  8. Bozkurt, O., Salman Akın, B. ve Uşak, M. (2004). İlköğretim 6., 7. ve 8. Sınıf öğrencilerinin "Erozyon" hakkındaki ön bilgilerinin ve kavram yanılgılarının tespiti. Gazi Üniversitesi Kır-şehir Eğitim Fakültesi, 5(2), 277-285.
  9. Caine, R. N. ve Caine, G. (1990). Understanding a Brain-Based Approach to Learning and Teaching. Educational Leadership, 48(2), 66-70.
  10. Caine, R. N. ve Caine, G. (1994). Making connections: Teaching and the human brain. New York: Addison-Wesley. Cüez, T. (2006). İlköğretim 8. sınıflarda fen bilgisi dersinde web tabanlı öğretim desteğinin öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  11. İzmir.
  12. Çelebi, K. ve Afyon, A. (2011). İlköğretim fen bilgisi dersinde uygulanan beyin temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin başarıl