KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2018 /

Duygusal Okuryazarlık Eğitiminin İlkokul Öğrencilerinin Duygusal Zeka Performansı Üzerindeki Etkisinin Cinsiyete Göre İncelenmesi

Kerem COŞKUN
Yücel ÖKSÜZ
Sayfa
1861–1874
Yayın Tarihi
2018-10-22
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmadan elde edilen bulgular duyusal okuryazarlık eğitiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin duygusal zeka performansı üzerindeki etkisinin cinsiyete göre değişmediğini göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz Bu çalışmanın amacı duygusal okuryazarlık eğitiminin ilkokul öğrencilerinin duygusal zeka performansı üzerindeki etkisini cinsiyete göre incelmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma gurubu, ilkokul dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan 7’si kız 9’u erkek olmak üzere toplam 16 öğrenciden oluşturulmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmadan elde edilen bulgular duyusal okuryazarlık eğitiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin duygusal zeka performansı üzerindeki etkisinin cinsiyete göre değişmediğini göstermektedir.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Duygusal okuryazarlık · duygusal zeka · dördüncü sınıf öğrencisi

Özet

Öz Bu çalışmanın amacı duygusal okuryazarlık eğitiminin ilkokul öğrencilerinin duygusal zeka performansı üzerindeki etkisini cinsiyete göre incelmektir. Araştırma tek gruplu ön-test son-test zayıf deneysel desende tasarlanmıştır. Çalışma gurubu, ilkokul dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan 7’si kız 9’u erkek olmak üzere toplam 16 öğrenciden oluşturulmuştur. Duygusal okuryazarlık eğitimi haftada dört ders saati olmak üzere 31 ders saati sürmüştür. Veriler On Yaş Duygusal Zeka Ölçeği ile elde edilmiştir. Veriler normal dağılım gösterdiğinden parametrik test tekniklerinden bağımsız gruplar t-testi ile analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular duyusal okuryazarlık eğitiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin duygusal zeka performansı üzerindeki etkisinin cinsiyete göre değişmediğini göstermektedir. Araştırma sonuçları ilgili literatür ve teoriler çerçevesinde ele alınmış ve tartışılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

COŞKUN, K., ÖKSÜZ, Y. (2018). Duygusal Okuryazarlık Eğitiminin İlkokul Öğrencilerinin Duygusal Zeka Performansı Üzerindeki Etkisinin Cinsiyete Göre İncelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1861–1874. https://ajindex.com/articles/27777

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Allen, J., & Cohen, J. (2006). Emotional intelligence in classrooms and in schools: What we see in the educational setting. In K. R. Murphy (Eds.), A Critique of Emotional Intelligence: What are the Problems and How Can They be Fixed? (pp. 125-140). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Aranson, E. (2000). Nobody left to hate. New York: Henry Holt and Company. Bocchino, R. (1999). Emotional literacy: To be different kind of smart. London: Sage Publications. Boyatzsis, R. E., Goleman, D., & Rhee, K. S. (2000). Clustering competence in emotional intelligence. In R. Bar-On & J. D. A. Parker (Eds.), The handbook of emotional intelligence. San Francisco: Jossey Bass. Brackett, M. A., & Mayer, J. D. (2003). Convergent, discriminant, and incremental validity of competing measures of emotional intelligence. Personality and Social Psychology Bulletin, 29(9), 1147-1158.
  2. Burman, E. (2009). Beyond emotional literacy in feminist and educational research”British Educational Research Journal, 35 (1), 137-155.
  3. Carnwell, R., & Baker, S. A. (2007). A qualitative evaluation of a project to enhance pupils' emotional literacy through a student assistance programme. Pastoral Care in Education, 25(1), 33-41.
  4. Castillo, R., Salguero, J. M., Fernández-Berrocal, P., & Balluerka, N. (2013). Effects of an emotional intelligence intervention on aggression and empathy among adolescents. Journal of Adolescence, 36(5), 883-892.
  5. Ciarrochi, J., Chan, A. Y., & Bajgar, J. (2001). Measuring emotional intelligence in adolescents. Personality and İndividual Differences, 31(7), 1105-1119.
  6. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2013). Research methods in education. London: Routledge. Coppock, V. (2007). It's good to talk! A multidimensional qualitative study of the effectiveness of emotional literacy work in schools. Children & Society, 21(6), 405-419.
  7. Espelage, D. L., & Swearer, S. M. (2003). Research on school bullying and victimization: What have we learned and where do we go from here?. School Psychology Review, 32(3), 365-384.
  8. Faupel, A. (2003). Emotional literacy assessment and intervention ages 11-16, Southampton: Nfer-Nelson Publishing. Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. London: Sage Publications. Flynn, S.J. (2010). A comparative and exploratory study of the nfer-nelson emotional literacy scale in an Irish context. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Exeter: The University of Exeter. Gariagordobil, M., Pena-Sarrionandia, A. (2015). ¨Effects of emotional intelli