Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÇalışmada elde edilen bulgulara göre Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının sırasıyla en fazla ayrıştıran ve özümseme öğrenme stiline sahip oldukları belirlenmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmada Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Çalışmanın örneklemini Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesinde öğrenim gören birinci ve dördüncü sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri ile California Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği (CCTDI) kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 22 paket programı ile analiz edilmiştir. Çalışmada elde edilen bulgulara göre Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının sırasıyla en fazla ayrıştıran ve özümseme öğrenme stiline sahip oldukları belirlenmiştir. Adayların eleştirel düşünme eğilimleri ortanın biraz üstünde yüksek düzeydedir. Adaylar eleştirel düşünme eğilimi ölçeğinde en yüksek puanı açık fikirlilik alt ölçeğinden almışlardır. Adayların eleştirel düşünme eğilimleri ve öğrenme stilleri cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Ayrıca elde edilen sonuçlara göre Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasında da anlamlı bir ilişki tespit edilmemiştir. Elde edilen bulgulara göre çalışmanın sonunda öneriler getirilmiştir.
Abstract
In this study, the relationship between learning styles and critical thinking tendencies of social studies teacher candidates was investigated. The sample of the study is composed of first and fourth year teacher candidates from Muğla Sıtkı Koçman University. Kolb Learning Styles Inventory and California Critical Thinking Tendency Scale (CCTDI) were used as data collection tools. The data were analyzed with SPSS 22 package program. According to the findings of the study, it was determined that most of the social studies teacher candidates had converging and assimilating learning styles. Critical thinking tendencies of candidates are slightly higher than average. Candidates received the highest score from the open-minded subscale in the critical thinking disposition scale. Critical thinking tendencies and learning styles of the candidates do not differ significantly according to gender and class level variables. In addition, no significant relationship was found between the learning styles of social studies teacher candidates and their critical thinking tendencies. According to the results of the study, various suggestions were made