KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2006 / Sayı: 12

Matematik Eğitiminde Çoklu Zeka Kuramına Yönelik Öğretmen Düşünceleri

KÜRŞAT YENİLMEZ
ERHAN BOZKURT
Sayfa
90–103
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın sonuçlarına göre; mezun olunan fakülte açısından öğretmenlerin çoklu zeka kuramına ilişkin tutumlarında fark bulunmazken, branş, kıdem ve cinsiyet değişkenleri açı-sından gruplar arasında anlamlı farklılıklar olduğu gözlemlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, Matematik ve Sınıf öğretmenlerinin çoklu zeka kura-mına dayalı matematik eğitimine yönelik düşüncelerinin belirlenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın örneklemi; Antalya’nın Serik ilçesinde görev yapan Matematik ve Sınıf öğretmenleri arasından rastlantısal olarak seçilen toplam 243 Ma-tematik ve Sınıf öğretmeninden oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın sonuçlarına göre; mezun olunan fakülte açısından öğretmenlerin çoklu zeka kuramına ilişkin tutumlarında fark bulunmazken, branş, kıdem ve cinsiyet değişkenleri açı-sından gruplar arasında anlamlı farklılıklar olduğu gözlemlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, Matematik ve Sınıf öğretmenlerinin çoklu zeka kura-mına dayalı matematik eğitimine yönelik düşüncelerinin belirlenmesidir. Araştırmanın örneklemi; Antalya’nın Serik ilçesinde görev yapan Matematik ve Sınıf öğretmenleri arasından rastlantısal olarak seçilen toplam 243 Ma-tematik ve Sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Verilerin toplanması aşama-sında; öğretmenlerin çoklu zeka kuramına ilişkin düşüncelerinin belirlenmesi amacıyla Yenilmez ve Bozkurt tarafından geliştirilen “Matematik Eğitimi ve Çoklu Zeka Kuramı” anketi kullanılmıştır. Öğretmenlerin çoklu zeka kuramı-na dayalı matematik eğitimine yönelik görüşlerinin cinsiyet, branş, kıdem ve mezun olunan kurum değişkenleri açısından farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için, t-testinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; mezun olunan fakülte açısından öğretmenlerin çoklu zeka kuramına ilişkin tutumlarında fark bulunmazken, branş, kıdem ve cinsiyet değişkenleri açı-sından gruplar arasında anlamlı farklılıklar olduğu gözlemlenmiştir.

Abstract

The purpose of this study was to determine the opinions of the mathematics and class teachers about Multiple Intelligence Theory in mathematics education. The sample of the study consists of 243 teachers in Serik (within Antalya). Data were collected by “Teaching Mathematics and Multiple Intelligence Theory” questionnaire which is developed by the authors. Fre-quency tables and t-test were employed to analyze data. The results of the study indicated that there were meaningful differences in opinions of the mathematics and class teachers about Multiple Intelligence Theory in mathematics education points of view branch, seniority and sex, but there wasn’t any difference point of view the graduate faculty.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YENİLMEZ, K., BOZKURT, E. (2006). Matematik Eğitiminde Çoklu Zeka Kuramına Yönelik Öğretmen Düşünceleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 12, 90–103. https://ajindex.com/articles/276266

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Acat, M.B. (2004) “Developing Materials for Educational Technology Based on Multiple Intelligence Theory” Kırgızistan Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 97-107.
  2. Acat, M.B. (2005) “Applicability of the Multiple Intelligence Theory to the Process of Organizing and Planning of Learning and Teaching” International Journal of Educational Reform, 14 (1), 54-72.
  3. Armstrong, T. (1994) Multiple Intelligences in the Classroom. Alexandria, ASCD. Busbridge, J. Çeviren; Durmuş Ali Özçelik. (1996) İlköğretim Matematik Öğretimi Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Ankara.
  4. Bümen, N.T. (2002) Okulda Çoklu Zeka Kuramı. Ankara Pegem A Yayıncı-lık, Başak Matbaacılık. Campbell, L., Campbell, B. ve Dickinson, D. (1996) Teaching and Learning Through Multiple İntelligence Tucson Arizona, Zephyr Press.
  5. Demirel, Ö., Akınoğlu, O., Acat, M.B., Avanoğlu, Y., Bağcıoğlu, G., Özkan, B., Sayan, H., Sıvacı, S.Y., Şahinel, S. ve Talu, N. (1998) “İlköğretim-de Çoklu Zeka Kuramının Uygulanması” VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Cilt I, 531-546.
  6. Demirel, Ö. (1999) Plandan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı. Ankara Pegem A Yayıncılık. Demirel, Ö. (2005) Eğitimde Yeni Yönelimler. Ankara Pegem A Yayıncılık, Cantekin Matbaacılık. Eren, Y.K. (2001) Eğitim-Öğretimde Çoklu Zeka Teorisi ve Uygulamala-rı. Ankara Özel Cüceli Okulları Yayınları.
  7. Fasko, D. Jr. (2001) “An Analysis of Multiple Intelligences Theory and its Use with the Gifted and Talented”, Roeper Review, Vol. 23, Issue:3, Apr. Gardner, H. (1983) Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, New York Basic Books. Gardner, H. (1993) Multiple Intelligences: Theory in Practice. New York Basic Books. Goodnough, K (2001) “M. I. Theory: A Farmwork for Personalizing Science Curricula”, School Science & Mathmatics. Vol. 101, issue:4, Apr. Gürçay, D. ve Eryılmaz, A. (2004) “Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin Çoklu Zeka Alanlarına Dayalı Fizik Öğretimine İlişkin Görüşlerinin Değerlendiril-mesi” VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi, s.167. Kagan, S. & Kagan, M. (1998) Multiple Intelligences: The Complete Nil Book:Clemente, C.A:Kagan Cooperative Learning. Krechevsky, M. & Seidel, S. (1998) Minds at Work: Applying Multiple Intelligences in the classroom In R.J. Steinberg J.W.M. Williams (ed). Intelligence instruction and assesment: Theory into Practice, Mak Wah. Nj: Erlbaum. Reid, C. & Romanoff, B. (1997) Using Multiple