Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırmanın sonuçlarına göre, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının edebi ürünleri, düşünce ve duyguların ifadesi, sanatsal ve estetik değeri olan ürünler, ortak kültür ürünleri, toplumsal devamlılığı olan ürünler, genel kabul gören ürünler olarak algıladıkları, sosyal bilgiler programında en çok tarih, coğrafya, ilişkilendirdikleri, kalıcılığı artırmada, derse dikkat ve ilgi çekmede, dersi eğlenceli kılmada, öğrencilere farklı zenginleştirmede olumlu olarak, uzun zaman alması, bazı öğrenciler için sıkıcı olması, yanlış anlama ya da yorumlamalara yol açması, kurgu ve gerçek ayrımı yapamama bakımından ise olumsuz olarak gördükleri, edebi ürünlerin en çok tarih konularının öğretiminde, daha sonra coğrafya, hukuk ve ekonomi konularının öğretiminde kullanabilecekleri sonucuna varılmıştır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünlerin kullanımına ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması belirlenmesinde yönetimine başvurulmuştur. Çalışma grubu 61'i erkek, 85'i kadın olmak üzere toplamda 146 sosyal bilgiler öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmanın verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan 5 açık uçlu sorudan oluşan veri toplama aracıyla yazılı olarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının edebi ürünleri, düşünce ve duyguların ifadesi, sanatsal ve estetik değeri olan ürünler, ortak kültür ürünleri, toplumsal devamlılığı olan ürünler, genel kabul gören ürünler olarak algıladıkları, sosyal bilgiler programında en çok tarih, coğrafya, ilişkilendirdikleri, kalıcılığı artırmada, derse dikkat ve ilgi çekmede, dersi eğlenceli kılmada, öğrencilere farklı zenginleştirmede olumlu olarak, uzun zaman alması, bazı öğrenciler için sıkıcı olması, yanlış anlama ya da yorumlamalara yol açması, kurgu ve gerçek ayrımı yapamama bakımından ise olumsuz olarak gördükleri, edebi ürünlerin en çok tarih konularının öğretiminde, daha sonra coğrafya, hukuk ve ekonomi konularının öğretiminde kullanabilecekleri sonucuna varılmıştır. Bunun yanında, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının edebi ürünleri sosyal bilgiler öğretiminde nasıl kullanacakları buldukları ortaya çıkmıştır.
Abstract
This study explores the pre-service social studies teachers' views on using of literary works in social studies teaching. The case study which is one of the qualitative research methods was used in this study. Convenient sampling was applied to determine the study group. The study group consisted of 146 preservice social studies teachers, which 61 of them were male and 85 of them were female. Data collected in written by an interview form which composed of 5 qualitative question that developed by researchers. Descriptive analyses were used to interpret the data. The results showed that pre-service social studies teachers perceive literary works as expression of ideas and emotions, aesthetic and arts value works, common cultural works, social continuity works, and generally accepted works. Participants mostly related literary works with history, geography, law and sociology. Participants expressed that literary works might have positive effects on retention, motivation and attention, making learning fun, gaining different perspectives, enriching the teaching and might have negative effects on boring for some kids, misunderstandings or misinterpretation, taking long time and making fiction and real distinction. Participants addressed that literary works could have mostly used in teaching history, then geography, citizenship and economics. Participants stated that they found themselves inadequate on how to use literary works in social studies teaching.