Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÖğrencilerin bilimsel epistemolojik inançlarını; cinsiyet değişkeni Bilginin Değişirliği alt boyutunda, sınıf düzeyi değişkeni ise Bilginin Kaynağı, Akıl yürütme ve Bilginin Değişirliği alt boyutlarında etkilediği tespit edilmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inanç düzeylerini belirlemek ve öğrencilerin epistemolojik inançlarını bazı değişkenler açısından incelemektir. İlişkisel tarama modelinde gerçekleştirilen bu araştırma toplam 809 ortaöğretim öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, Elder (1999) tarafından geliştirilen ve Acat, Tüken ve Karadağ (2010) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Bilimsel Epistemolojik İnançlar Ölçeği” ile "Kişisel Bilgi Formu" araştırmaya katılan öğrencilere uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde öğrencilerin bilimsel epistemolojik inanç düzeylerinin belirlenmesi için; betimsel istatistiklerden yararlanılmıştır. Karşılaştırmalarda ise Mann Whitney-U testi ve Kruskal Wallis H-testi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, ortaöğretim öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inançları genel olarak gelişmiş düzeydedir. Öğrencilerin bilimsel epistemolojik inançlarını; cinsiyet değişkeni Bilginin Değişirliği alt boyutunda, sınıf düzeyi değişkeni ise Bilginin Kaynağı, Akıl yürütme ve Bilginin Değişirliği alt boyutlarında etkilediği tespit edilmiştir. Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda bilimsel epistemolojik inanç düzeylerinin tüm öğrenim kademelerinde çağdaş düzeye getirilebilmesine yönelik etkinlikler yapılması önerilebilir.
Abstract
This study aims to analyse high school students' level of scientific epistemological beliefs and investigation of their scientific epistemological beliefs in some variables. The study was designed as descriptive research and employed a relational model. The participants in the study were 809 high school students. The study’s data were collected, “Scientific Epistmological Beliefs Scale” which was developed by Elder (1999) and adapted in Turkish by Acat, Tüken ve Karadağ (2010). The data obtained were examined using descriptive statistics. For comparisons Mann Whitney-U tests and Kruskal Wallis H-tests were employed. The findings showed that the students scientific epistemological beliefs was high. It was also found that the variables of gender affect in the scientific epistemological beliefs of students that subdimensions of Changeability of Knowledge. The variables of class-level affect in the scientific epistemological beliefs of students that subdimensions of The Source of Knowledge, Reasoning and Changeability of Knowledge. Based on the findings obtained, it can be suggested that activities aiming to bring the scientific epistemological belief levels to the contemporary levels in all learning stages.