KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 1 - Sayı: 56

MATEMAİK İNANCI ÖLÇEĞİ: YAPI GEÇERLİĞİ VE GÜVENİRLİK ANALİZLERİ

MATHEMATICS BELIEF SCALE: CONSTRUCT VALIDITY AND RELIABILITY ANALYZES

Pınar YILDIZ
Ş. KOZA ÇİFTÇİ
Sayfa
121–138
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular; Matematik İnancı Ölçeği‟nin (i) Faydalılık, (ii) Kaygı, (iii) Çaba ve (iv) Sınırlılık olmak üzere dört faktörden oluştuğunu, geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin matematik inancını ölçen Matematik İnancı Ölçeği‟nin geçerlik ve güvenirliğini sınamak amaçlanmıştır. 250 ortaokul öğrencisinden elde edilen verilerle taslak ölçeğin madde ayırt ediciliği, yapı geçerliği (açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi) ve iç tutarlıkları araştırılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bulgular; Matematik İnancı Ölçeği‟nin (i) Faydalılık, (ii) Kaygı, (iii) Çaba ve (iv) Sınırlılık olmak üzere dört faktörden oluştuğunu, geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak, Matematik İnancı Ölçeği‟nin ortaokul öğrencilerinin matematik inançları araştırılmalarında kullanılması için yeterli kanıtların olduğu söylenebilir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin matematik inancını ölçen Matematik İnancı Ölçeği‟nin geçerlik ve güvenirliğini sınamak amaçlanmıştır. 250 ortaokul öğrencisinden elde edilen verilerle taslak ölçeğin madde ayırt ediciliği, yapı geçerliği (açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi) ve iç tutarlıkları araştırılmıştır. Bulgular; Matematik İnancı Ölçeği‟nin (i) Faydalılık, (ii) Kaygı, (iii) Çaba ve (iv) Sınırlılık olmak üzere dört faktörden oluştuğunu, geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, Matematik İnancı Ölçeği‟nin ortaokul öğrencilerinin matematik inançları araştırılmalarında kullanılması için yeterli kanıtların olduğu söylenebilir.

Abstract

In this study, it was aimed to test the reliability and validity of the Mathematics Belief Scale, which measures mathematics beliefs of middle school students. The data obtained from 250 secondary school students were investigated for item scale, construct validity (exploratory and confirmatory factor analysis) and internal consistency of the draft scale. Findings; The Mathematics Belief Scale has shown that it consists of four factors: (i) Benefit, (ii) Anxiety, (iii) Effort and (iv) Limitation, and it is valid and reliable. As a result, it can be said that there is sufficient evidence to use the Mathematics Belief Scale for the research of mathematics beliefs of middle school students.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILDIZ, P., ÇİFTÇİ, Ş. K. (2020). MATEMAİK İNANCI ÖLÇEĞİ: YAPI GEÇERLİĞİ VE GÜVENİRLİK ANALİZLERİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 56, 121–138. https://ajindex.com/articles/275843

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Aksu, M., Demir, C. E. & Sümer, Z. H. (2002). Öğrencilerin matematik hakkındaki inançları: Betimsel bir çalışma. Eğitim ve Bilim, 27(123), 72-77.
  2. Baydar, S. C. (2000). ODTÜ ve Gazi Üniversitesindeki hizmet öncesi matematik öğretmenlerinin matematiğin doğası ve öğretimi ile ilgili inançları (Yüksek lisans tezi) Orta Doğu Teknik Üniversitesi,
  3. Ankara.
  4. Cobb, P. (1986). Contexts, goals, beliefs and learning mathematics. Journal for the Learning of Mathematics, 6(2), 2-9.
  5. Çiftçi, Ş. K. & Karadağ, E. (2016) Developing a mathematics education quality scale, Africa Education Review, 13(3-4), 211-234.
  6. Delice, A., Erden, S., Yılmaz, K. & Sevimli, E. (2016). Matematik inanç ölçeğinin Türkçeye uyarlanması sürecinde geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2), 737-754.
  7. Eleftherios, K. & Theodosios, Z. (2007). Students’beliefs and attitudes about studying and learning mathematics. Proceedings of the 31st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 3, 97-104.
  8. Garofalo, J. (1989). Beliefs and their influence on mathematical performance. Mathematics Teacher, 82, 502-505.
  9. Goldin, G. A. (2002). Affect, meta-affect, and mathematical belief structures, In G. Leder, E. Pehkonen, & G. Törner (Ed.), Beliefs: A hidden variable in mathematics education? (pp. 59– 72). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
  10. Hacıömeroğlu, G. (2011). Matematiksel problem çözmeye ilişkin inanç ölçeğinin Türkçeye uyarlama çalışması. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 119-132.
  11. Horn, J. L. (1965). A rationale and test for the number of factors in factor analysis. Psychometrika, 30(2), 179-185.
  12. Kandemir, M. A. & Gür, H. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin matematik hakkındaki inançlarını belirlemeye yönelik matematik inanç ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışmas. E-Journal of New World Sciences Academy, 6(2), 1490-1511.
  13. Karakuş, H., Akman, B., & Ergene, Ö. (2018). The Turkish adaptation study of the mathematical development beliefs scale. Pegem Journal of Education and Instruction, 8(2), 211-228.
  14. Kayaaslan, A. (2006). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin matematiğin doğası ve matematik öğretimi hakkındaki inançları. (Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi,
  15. Ankara.
  16. Kislenko, K., Grevholm, B. & Lepik. (2005). Mathematics is important but boring: Students’ beliefs and attitudes toward mathematics. Paper presented to Fourth Nordic Conference on Mathematics Education, Trondheim, 2nd-6th September. Kloosterman, P. & Cougan, M