KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 5 - Sayı: 2

Sınıf İçi Olumsuz Davranışlara İlişkin Öğretmen Görüşleri

Yrd.doç.dr. Refik BALAY
Dr. Miraç SAĞLAM
Sayfa
1–24
Yayın Tarihi
2008-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgulara göre, lisansüstü eğitim almış öğretmenler, sınıf içi olumsuz davranışları “biraz olumsuz” olarak değerlendirirken, ön lisans eğitimi almış öğretmenler, “çok olumsuz” olarak değerlendirmişlerdir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğretmenlerin sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma, Şanlıurfa ili merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenleri kapsamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Örneklemde yer alan 321 öğretmenden elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemelerine göre öğretmenler sırasıyla, “karşıdakinin sözünü yarıda kesme” “izinsiz konuşma/fısıldaşma”, “derse geç gelme”, “izinsiz ayağa kalkma/sınıfta dolaşma” ve “sırada yayılarak oturma” davranışlarının en fazla gözlenen davranışlar olduğunu, buna karşın,“cep telefonuyla meşgul olma”, “derste gazete veya magazinler okuma”, “derste uyuma”, “dersle ilgili olmayan materyaller bulundurma” ve “yerinden erken kalkma/dersten erken ayrılma” davranışlarının ise en az gözlenen davranışlar olduğunu bildirmişlerdir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgulara göre, lisansüstü eğitim almış öğretmenler, sınıf içi olumsuz davranışları “biraz olumsuz” olarak değerlendirirken, ön lisans eğitimi almış öğretmenler, “çok olumsuz” olarak değerlendirmişlerdir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Sınıf yönetimi · olumsuz davranış · öğretmen

Özet

Öğretmenlerin sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma, Şanlıurfa ili merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenleri kapsamaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla “Sınıf İçi Olumsuz Davranışlar Anketi” geliştirilmiştir. Örneklemde yer alan 321 öğretmenden elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemelerine göre öğretmenler sırasıyla, “karşıdakinin sözünü yarıda kesme” “izinsiz konuşma/fısıldaşma”, “derse geç gelme”, “izinsiz ayağa kalkma/sınıfta dolaşma” ve “sırada yayılarak oturma” davranışlarının en fazla gözlenen davranışlar olduğunu, buna karşın,“cep telefonuyla meşgul olma”, “derste gazete veya magazinler okuma”, “derste uyuma”, “dersle ilgili olmayan materyaller bulundurma” ve “yerinden erken kalkma/dersten erken ayrılma” davranışlarının ise en az gözlenen davranışlar olduğunu bildirmişlerdir. Öğretmenlerin sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin görüşleri, onların cinsiyetlerine, yaşlarına, okuldaki hizmet sürelerine ve öğretmenlik alanlarına göre anlamlı şekilde farklılık göstermemiştir. Buna karşın öğretmenlerin sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin görüşleri onların eğitim düzeylerine göre anlamlı şekilde farklılık göstermiştir. Bu bağlamda, ön lisans düzeyinde eğitim almış öğretmenlerin sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin görüşleri, lisansüstü eğitim almış olanlardan daha yüksek bulunmuştur. Bulgulara göre, lisansüstü eğitim almış öğretmenler, sınıf içi olumsuz davranışları “biraz olumsuz” olarak değerlendirirken, ön lisans eğitimi almış öğretmenler, “çok olumsuz” olarak değerlendirmişlerdir

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BALAY, Y. R., SAĞLAM, D. M. (2008). Sınıf İçi Olumsuz Davranışlara İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 2, 1–24. https://ajindex.com/articles/27460

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Aksoy, N. (1999). Classroom management and student discipline in elementary schools of Ankara (Turkey), EdD, University of Cincinnati, Publication No: AAT, http:// wwwlim.umi.com/dissertations/fullcit/9960863. Aksoy, N. (2000). Sınıf içi disiplin sorunlarını azaltmada izlenebilecek temel yaklaşımlar. Eğitim Araştırmaları, 2: 5-9.
  2. Ataman, A. (2000). Sınıf içinde karşılaşılan davranış problemleri ve bunlara karşı geliştirlen önlemler, Sınıf yönetimi (Ed: L. Küçükahmet), Ankara: Nobel Yayıncılık, 213-230.
  3. Ayers, H. Ve Gray, F. (1998). Classroom management: Apractical approach for primary and secondary teachers. London: David Fulton Publishers.
  4. Balay, R. (2004). 2000’li yıllarda sınıf yönetimi. 2. Baskı. Ankara:
  5. Sandal Yayınları.
  6. Balcı, A. (1997). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: 72 TDFO Bilgisayar Yayıncılık. Başar, H. (2001). Sınıf yönetimi. 5. Baskı. Ankara:
  7. Pegem A Yayıncılık. Beyda, S. D. (1998). Outcomes of students with behavioral difficulties: Responses to external-vs. self-management classroom practices, PhD, Purdue University, PublicatonNo:AAT9914455,http://wwwlib.umi.com/dissertations/preview/991
  8. Bull, S. L., & Solity, J. E. (1996). Classroom management: Principles to practice, London and New York: Routledge. Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve disiplini. 2. Baskı, Ankara:
  9. Anı Yayıncılık. Coleman, J. K. (2000). A controlled evaluation of the effects of classroom coping skills training on children’s aggressive and externalizing behaviors, PhD. Memphis State University, Publication No: AAT, http:// www. umi.com/dissertations/preview/9978898. Çelik, V. (2003). Sınıf yönetimi. Geliştirilmiş 2. Baskı, Ankara:
  10. Nobel Yayın Dağıtım. Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Genişletilmiş 3. Baskı, Trabzon: Celepler Matbaacılık. Girmen, P., Anılan, H., Şentürk, İ ve Öztürk, A. (2006). Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına gösterdikleri tepkiler, Sosyal Bilimler Dergisi,: 235-244.
  11. Gordon, D. G. (Sep 2001). Classroom management. Music Educators Journal, V. 88, Issue 2, p17, 7p. 1 chart, 1bw. Kaner, S. (1991). Suçlu çocuklara/gençlere ve sorunlarına genel bir bakış. Ankara:
  12. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24, 1: 169-186.
  13. Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma teknikleri ve istatistik yöntemleri. Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri. Kuykendall, J. (Jan1996). Is gun play ok for kids? Education Digest, V. 61, Issue 5, p.12, 3p, 1bw. Okutan, (2002). Disiplin problemlerinin s