KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 13 - Sayı: 1

Gerçek Yaşam İçerikli Öğretim Uygulamalarının İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiği Günlük Yaşamla İlişkilendirebilme Düzeylerine Etkisi

The Effects of Real Life Contented Teaching Practices on the Levels of Pre-Service Elementary Mathematics Teachers’ Association Mathematics With Daily Life

Meryem ÖZTURAN SAĞIRLI
Fatih BAŞ
Zeynep ÇAKMAK
Muzaffer OKUR
Sayfa
164–193
Yayın Tarihi
2016-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar ışığında matematiğin gerçek yaşamdaki kullanım alanlarına ilişkin gerekli bilgi ve becerilerin kazandırılması amacıyla hizmet öncesi ve sonrasındaki eğitimlerin benzer etkinliklerle desteklenmesi önerilmektedir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada gerçek yaşam içerikli öğretim uygulamalarının ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiği günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeylerine etkisi incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Tek grup ön-test son-test deneysel desen temel alınarak yapılan araştırma 2013-2014 öğretim yılında 24 matematik öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiş olup; veriler, öğrenme alanlarının gerçek yaşamda kullanımına ilişkin hazırlanan açık uçlu anketler ile toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar ışığında matematiğin gerçek yaşamdaki kullanım alanlarına ilişkin gerekli bilgi ve becerilerin kazandırılması amacıyla hizmet öncesi ve sonrasındaki eğitimlerin benzer etkinliklerle desteklenmesi önerilmektedir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2013-2014 Verileri
⚙️Değişkenler:Matematik · gerçek yaşam · gerçek yaşam içerikli öğretim uygulamaları

Özet

Bu araştırmada gerçek yaşam içerikli öğretim uygulamalarının ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiği günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeylerine etkisi incelenmiştir. Tek grup ön-test son-test deneysel desen temel alınarak yapılan araştırma 2013-2014 öğretim yılında 24 matematik öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiş olup; veriler, öğrenme alanlarının gerçek yaşamda kullanımına ilişkin hazırlanan açık uçlu anketler ile toplanmıştır. Araştırma sonunda öğrenme alanlarının günlük yaşamla ilişkilendirme düzeylerinin uygulamalar öncesine kıyasla cebir öğrenme alanında yaklaşık dört, istatistik ve olasılık öğrenme alanında on iki, ölçme öğrenme alanında iki, geometri öğrenme alanında üç ve sayılar öğrenme alanında iki katına çıktığı görülmüştür. Sonuçlar ışığında matematiğin gerçek yaşamdaki kullanım alanlarına ilişkin gerekli bilgi ve becerilerin kazandırılması amacıyla hizmet öncesi ve sonrasındaki eğitimlerin benzer etkinliklerle desteklenmesi önerilmektedir

Abstract

In this study, the effects of real life contented teaching practices on the levels of pre-service elementary mathematics teachers’ association mathematics with daily life were investigated. One-group pretest-posttest design from pre-experimental research designs was adopted in the study. The data were collected with a survey including open-ended questions about the use of learning domains in daily life in the academic year 2013-2014 from 24 senior students of Elementary Mathematics Department. Findings showed that the level of relating learning domain daily life approximately increased twelve times in statistic and probability; quadrupled in algebra; tripled in geometry; doubled in the domains numbers and measurement. It is suggested to support in-service training taken before and after the educational year with similar activities with an aim to make students gain necessary knowledge and skills that are required for daily use of mathematics

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SAĞIRLI, M. Ö., BAŞ, F., ÇAKMAK, Z., OKUR, M. (2016). Gerçek Yaşam İçerikli Öğretim Uygulamalarının İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiği Günlük Yaşamla İlişkilendirebilme Düzeylerine Etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 1, 164–193. https://ajindex.com/articles/27301

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (4)

  1. Akkuş, O, (2008). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarmın matematiği günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 1—12. Akyüz, Y. (2001). T ürk Eğitim Tarihi (Başlangıçtan 2001 ’e) (8. Baskı). İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım Ltd. Şti. Arslan, Ç., & Altun, M. (2007). Learning to solve non—routine problems. Elementary Education Online, 6(1), 50—61. Ball, D. L. (1990, April). With an eye on the mathematical horizon: Dilemmas of teaching elementary school mathematics. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Boston, USA. Başer, N.,Köröğlu, H., Özbellek, S. G. ve Tezcan, C. (2002). İlköğretim geometri öğretiminde karşılaşılan güçlükler ve giderme yolları. Baca Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, —47. Bayazıt, İ. (2013). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin gerçek—yaşam problemlerini çözerken sergiledikleri yaklaşımlar ve kullandıkları strateji ve modellerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Educational Sciences: Theory & Practice, 13(3), —1927.
  2. Büyükkaragöz, S. ve Çivi, C. (1994). Genel öğretim metotları (4.Bask1). Konya: Atlas Kitabevi.
  3. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F., (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (S.Baskı). Ankara:
  4. Pegem Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (15. Baskı). Pegem Akademi, Ankara. Cai, ]. (2000). Understanding and representing the arithmetic averaging algorithm: an analysis and comparison of US and Chinese students” responses. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 31(6), 839—855. Chacko, I. (2004). Solution of real—world and standard problems by primary and secondary school students: A Zimbabwean example. African Journal of Research in SMT Education, (2), 91—103. Çakmak, Z. T., Durmuş, S. (2015). İlköğretim 6—8. sınıf öğrencilerinin istatistik ve olasılık öğrenme alanında zorlandıkları kavram ve konuların belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, I5 (2), 27—58.Çelik, D. ve Güler, M. (2013). İlköğretim 6. smıf öğrencilerinin gerçek yaşam problemlerini çözme becerilerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 180—195. Dede, Y., ve Argün, Z. (2003). Cebir, öğrencilere niçin zor gelmektedir? Hacettepe Üniversitesi Eğitim F akültesi Dergisi, 24, 180—185. Dede, Y. ve Peker, M. (2004, Temmuz). Öğrencilerin cebire yönelik hata ve yanlış anlamalar