KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2009 / Cilt: 6 - Sayı: 12

İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİNDE SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: HATAY İLİ ÖRNEĞİ

Muamber YILMAZ
Mehmet AĞIRTAŞ
Sayfa
164–175
Yayın Tarihi
2014-01-29
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ses Temelli Cümle Yöntemine ilişkin öğretmen görüşlerinde mesleki kıdeme göre anlamlı bir farklılık olmasının nedeni, mesleki kıdemi düşük olan öğretmenlerin Ses Temelli Cümle Yöntemi konusunda diğer öğretmenlere göre daha nitelikli bilgiye sahip olması olabilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin ses temelli cümle yöntemine ilişkin görüşleri cinsiyet, mesleki kıdem ve mezun olunan bölüme göre incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, Hatay il merkezinde bulunan 32 ilköğretim okulundan küme rastgele örneklem metodu ile seçilen 10 ilköğretim okulunda görev yapan 204 öğretmen üzerinde uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ses Temelli Cümle Yöntemine ilişkin öğretmen görüşlerinde mesleki kıdeme göre anlamlı bir farklılık olmasının nedeni, mesleki kıdemi düşük olan öğretmenlerin Ses Temelli Cümle Yöntemi konusunda diğer öğretmenlere göre daha nitelikli bilgiye sahip olması olabilir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Ses temelli cümle yöntemi · sınıf öğretmeni · ilk okuma-yazma

Özet

Öz Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin ses temelli cümle yöntemine ilişkin görüşleri cinsiyet, mesleki kıdem ve mezun olunan bölüme göre incelenmiştir. Araştırma, Hatay il merkezinde bulunan 32 ilköğretim okulundan küme rastgele örneklem metodu ile seçilen 10 ilköğretim okulunda görev yapan 204 öğretmen üzerinde uygulanmıştır. Verilerin toplanmasında 22 maddeden oluşan likert tipi anket formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde istatistiksel işlemlerden frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, tek yönlü varyans analizi ve tukey testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin Ses Temelli Cümle Yöntemine ilişkin görüşlerinde mesleki kıdeme göre anlamlı bir farklılık olduğu, cinsiyet ve mezun olunan bölüme göre ise anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Ses Temelli Cümle Yöntemine ilişkin öğretmen görüşlerinde mesleki kıdeme göre anlamlı bir farklılık olmasının nedeni, mesleki kıdemi düşük olan öğretmenlerin Ses Temelli Cümle Yöntemi konusunda diğer öğretmenlere göre daha nitelikli bilgiye sahip olması olabilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILMAZ, M., AĞIRTAŞ, M. (2014). İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİNDE SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: HATAY İLİ ÖRNEĞİ. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 12, 164–175. https://ajindex.com/articles/267281

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akyol, H. ve Temur, T. (2008). “Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Cümle Yöntemi İle Okuma Yazma Ögrenen Ögrencilerin Okuma Becerilerinin Ögretmen Görüslerine Göre Degerlendirilmesi”. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5, 78-95.
  2. Bilir, A. (2005) “İlkögretim Birinci Sınıf Ögrencilerinin Özellikleri ve İlk okuma Yazma Ögretimi”. Ankara Üniversitesi Egitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38, 87-100.
  3. Demirel, M. (2006). İlk Okuma Yazma Ögretimindeki Degisikler Üzerine Bir Arastırma. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Durukan E. ve Alver, M. (2008). “Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin Ögretmen Görüslerine Göre Degerlendirilmesi”. Giresun Üniversitesi Egitim Fakültesi Türkçe Egitimi Bölümü, Uluslararası Sosyal Arastırmalar Dergisi, 1(5), 274-289.
  4. Ferah, A.(1999). İlk Okuma-Yazma Döneminde Görsel Algı ve Zekâ ile Okuma-Yazma Arasındaki İliskilerin Arastırılması. 4. Ulusal Egitim Bilimleri Kongresi, 327-341
  5. Gelen, İ. ve Beyazıt, N. (2007). İlk Okuma Yazma Ögretiminin Kazandırılmasında Cümle Çözümleme Yöntemi ve Ses Temelli Cümle Yönteminin Farklı Bakıs Açılarıyla Degerlendirilmesi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Hatay: Mustafa Kemal Üniversitesi,
  6. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Gün, A. (2006). Ögretmenlerin Ses Temelli Cümle Yöntemine İliskin Algıları Ve Görüsleri. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. İzmir:
  7. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  8. Egitim Bilimleri Enstitüsü. Günes, F. (2005). “Niçin Ses Temelli Cümle Yöntemi?” Yeni İlkögretim Programlarını Degerlendirme Sempozyumu, 136–145.
  9. Günes, F. (2006). “İlk Okuma-Yazma Ögretiminde Yenilikler”. Çoluk Çocuk Aylık Anne Baba Egitimci Dergisi, 57, 31-34.
  10. Kerlinger F. N.(1973). Foundation of Behavioral Research (Second edition). New York: Holt Rinehart and Winston. MEB, (2005). İlkögretim Türkçe Dersi (1- 5. Sınıflar) Ögretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlügü Basımevi. Özcan, A.O. (1992). “İlk Okuma Yazma Ögretim Programlarını Gelistirilmesi”. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 8, 167-178.
  11. Sahin, İ., İnci, S., Turan, H. ve Apak, Ö. (2006). “İlk Okuma Ögretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Çözümleme Yönteminin Karsılastırılması”. Milli Egitim Dergisi, 171, 109 - 129. Tok, S. ve Tok T. N. (2008). İlk okuma Yazma Ögretiminde Çözümleme ve Ses Temelli Cümle Yöntemlerinin Degerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 53, 123-144.
  12. Turan, M ve Akpınar, B.(2008). İlkögretim Türkçe Dersi İlk Okuma Yazma Ögretiminde Kullan