KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 16 - Sayı: 3

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ GEOGEBRA’YA İLGİLERİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

The Factors That Affect Pre-Service Elementary Mathematics Teachers’ Interest in GeoGebra

Bekir Kürşat DORUK
Muharrem AKTÜMEN
Sayfa
329–349
Yayın Tarihi
2015-08-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu değişkenler dışında öğretmen adaylarının ilgi düzeylerini olumlu ve olumsuz yönde etkilediğini düşündükleri etkenler ve ilgiyi artırmak için yaptıkları öneriler hakkında bulgulara ulaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışmada bir dönem boyunca GeoGebra ile eğitim almış, bunun yanında farklı derslerde bu yazılımın uygulamalarıyla karşılaşmış öğretmen adaylarının GeoGebra’ya yönelik ilgilerinin incelenmesi ve bu ilgiyi olumlu-olumsuz yönde etkileyen faktörlerin araştırılması amaçlanmıştır. 73 öğretmen adayına uygulanan anket ve 11 öğretmen adayı ile düzenlenen görüşmeler yardımıyla elde edilen verilerin analizi sonucu cinsiyet, akademik başarı ve sınıf düzeyinin GeoGebra’ya duyulan ilgi üzerine anlamlı etkileri olduğu görülmüştür.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu değişkenler dışında öğretmen adaylarının ilgi düzeylerini olumlu ve olumsuz yönde etkilediğini düşündükleri etkenler ve ilgiyi artırmak için yaptıkları öneriler hakkında bulgulara ulaşılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen bulgular doğrultusunda matematik öğretmen adaylarının dinamik matematik yazılımı GeoGebra’ya ilgilerini artırmak ve onları mesleğe daha iyi hazırlayabilmek amacıyla bazı önerilere yer verilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:GeoGebra · interest in GeoGebra · pre-service elementary mathematics teachers

Özet

Çalışmada bir dönem boyunca GeoGebra ile eğitim almış, bunun yanında farklı derslerde bu yazılımın uygulamalarıyla karşılaşmış öğretmen adaylarının GeoGebra’ya yönelik ilgilerinin incelenmesi ve bu ilgiyi olumlu-olumsuz yönde etkileyen faktörlerin araştırılması amaçlanmıştır. 73 öğretmen adayına uygulanan anket ve 11 öğretmen adayı ile düzenlenen görüşmeler yardımıyla elde edilen verilerin analizi sonucu cinsiyet, akademik başarı ve sınıf düzeyinin GeoGebra’ya duyulan ilgi üzerine anlamlı etkileri olduğu görülmüştür. Bu değişkenler dışında öğretmen adaylarının ilgi düzeylerini olumlu ve olumsuz yönde etkilediğini düşündükleri etkenler ve ilgiyi artırmak için yaptıkları öneriler hakkında bulgulara ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda matematik öğretmen adaylarının dinamik matematik yazılımı GeoGebra’ya ilgilerini artırmak ve onları mesleğe daha iyi hazırlayabilmek amacıyla bazı önerilere yer verilmiştir.

Abstract

The aims of this study are: to determine pre-service teachers’ levels of interest in GeoGebra, and to examine the factors that affect this interest. The pre-service teachers had received instruction using GeoGebra and used this software in other courses during one semester. The study data were collected using a questionnaire administered to 73 preservice teachers and in interviews with 11 pre-service teachers. Data analysis showed that gender, academic achievement and grade level have significant effects on interest in GeoGebra. Factors thought to affect interest levels positively and negatively and findings about their implications for increasing interest were also obtained. Certain implications were emphasized toincrease the interests of pre-service mathematics teachers in the dynamic mathematics software, GeoGebra, and to prepare them for the profession better

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DORUK, B. K., AKTÜMEN, M. (2015). İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ GEOGEBRA’YA İLGİLERİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 3, 329–349. https://ajindex.com/articles/263861

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Aktumen, M. (2012). Bir Ressamın Fırçası Olarak GeoGebra. 6th. International Computer & Instructional Technologies Symposium (ICITS). 4-6
  2. Ekim, Gaziantep. Balgalmis, E., Shafer, K.G., & Cakiroglu, E. (2013). Reactions of pre-service elementary teachers’ to implementing technology based mathematics lessons. In B. Ubuz, Ç. Haser, & M. A. Mariotti. (Eds.), Proceedings of the eigth congress of the European Society of Research in Mathematics Education. ( pp. 2534-2543 ). Ankara,
  3. Turkey, METU. Baltacı, S. (2014). Dinamik matematik yazılımının geometrik yer kavramının öğretiminde kullanılmasının bağlamsal öğrenme boyutundan incelenmesi Yayınlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  4. Trabzon. Baltaci, S. ve Yildiz, A. (2015). GeoGebra 3D from the perspectives of elementary preservice mathematics teachers who are familiar with a number of software, Cypriot Journal of Education Sciences, 10(1). 12-17.
  5. Baltacı, S., Yıldız, A. ve Kösa, T. (2013). Analitik Geometri Kavramlarının Öğreniminde Geocebir Dinamik Matematik Yazılımının Potansiyeli, I. Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Kongresi, 20-22
  6. Haziran, Trabzon. Barkatsas, A., Kasimatis, K.,& Gialamas, V. (2009). Learning secondary mathematics with technology: Exploring the complex interrelationship between students’ attitudes, engagement, gender and achievement. Computers & Education. 52, (3), 562–570.
  7. Bebetsos, E. & Antoniou, P. (2009). Gender differences on attitudes, computer use and physical activity among Greek university students. The Turkish Online Journal of Educational Technology.8(2), 63-67.
  8. Bingimlas, K.A. (2009). Barriers to the successful integration of ICT in teaching and learning environments: a review of the literature. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 5(3), 235-245.
  9. Bozkurt, A. & Cilavdaroğlu, A.K. (2011). Matematik ve sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma ve derslerine teknolojiyi entegre etme algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi. 19 (3), 859-870
  10. Bransford, J. D., Brown, A. L. & Cocking, R. R. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press. Bu,L.& Haciomeroglu, E.S. (2010). GeoGebra in mathematics teacher education: The case of quadratic relations. MSOR Connections. 10(1),6-9.
  11. Busch, T. (1995). Gender differences in self-efficacy and attitudes toward computers. J. Educational Computing Research, 12 (2), 147-158.
  12. Dewey, J. (1913). Interest and Effort in Education. Cambridge, MA: Riverside Press. Doruk,