KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 16 - Sayı: 2

ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNANÇ SİSTEMLERİ İLE ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ARASINDAKİ İLİŞKİ

The Relationship between Prospective Teachers’ Belief Systems and Writing-to-Learn

Mehmet DEMİRBAĞ
Sevgi KINGIR
Salih ÇEPNİ
Sayfa
423–442
Yayın Tarihi
2015-05-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının inanç sistemlerinin öğrenme amaçlı yazma pratikleri üzerinde etkili olduğu görülmüştür.Bu sonuca göre öğretmen adaylarının inanç sistemlerininde ki olası değişim ve gelişimin, üst düzey stratejilerin ve muhakeme süreçlerinin kullanıldığı yüksek kalitede ki öğrenme amaçlı yazma pratiklerini olumlu yönde etkilemesi beklenmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada fen bilimleri öğretmen adaylarının inanç sistemleri ile öğrenme amaçlı yazma pratikleri arasındaki ilişki incelenmiştir.Araştırmaya üniversite düzeyinde 1. sınıfta öğrenim gören sekiz fen bilimleri öğretmen adayı katılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğretmen adayları ısı ve sıcaklık konusu ile ilgili öğrenme amaçlı yazma aktivitlerini gerçekleştirdikten sonra öğretmen adayları ile öğrenme amaçlı yazma ve inanç sistemlerini içeren görüşme formları aracalığıyla veriler toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının inanç sistemlerinin öğrenme amaçlı yazma pratikleri üzerinde etkili olduğu görülmüştür.Bu sonuca göre öğretmen adaylarının inanç sistemlerininde ki olası değişim ve gelişimin, üst düzey stratejilerin ve muhakeme süreçlerinin kullanıldığı yüksek kalitede ki öğrenme amaçlı yazma pratiklerini olumlu yönde etkilemesi beklenmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Belief systems · prospective teachers · writing-to-learn

Özet

Bu araştırmada fen bilimleri öğretmen adaylarının inanç sistemleri ile öğrenme amaçlı yazma pratikleri arasındaki ilişki incelenmiştir.Araştırmaya üniversite düzeyinde 1. sınıfta öğrenim gören sekiz fen bilimleri öğretmen adayı katılmıştır. Öğretmen adayları ısı ve sıcaklık konusu ile ilgili öğrenme amaçlı yazma aktivitlerini gerçekleştirdikten sonra öğretmen adayları ile öğrenme amaçlı yazma ve inanç sistemlerini içeren görüşme formları aracalığıyla veriler toplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının inanç sistemlerinin öğrenme amaçlı yazma pratikleri üzerinde etkili olduğu görülmüştür.Bu sonuca göre öğretmen adaylarının inanç sistemlerininde ki olası değişim ve gelişimin, üst düzey stratejilerin ve muhakeme süreçlerinin kullanıldığı yüksek kalitede ki öğrenme amaçlı yazma pratiklerini olumlu yönde etkilemesi beklenmektedir.

Abstract

The purpose of this study is to investigate the relationship between prospective teachers’ belief systems and writing-to-learn. The participants comprised eight freshmen from the Department of Elementary Science Education at a public university in Turkey. The data were collected using semi-structured interviews.The results indicated that epistemological and pedagogical beliefs, attitudes and pre-experience were the main factors that affected the participants’ writing processes. These prospective teachers also used a set of cognitive, meta-cognitive and affective strategies in their writing such as self-assessment, awareness, revising and empathising. Overall, writing provided the participants with benefits that helped them perform research, construct knowledge, understand conceptual change and acquire permanent learning. Therefore, this study concludes that the development of prospective teachers’ belief systems can increase the quality of writingto-learn and the strategies used for such activities

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DEMİRBAĞ, M., KINGIR, S., ÇEPNİ, S. (2015). ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNANÇ SİSTEMLERİ İLE ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ARASINDAKİ İLİŞKİ. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 2, 423–442. https://ajindex.com/articles/263759

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N. G. (2000). Improving science teachers’ conceptions of nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665–701.
  2. Abelson, R. P. (1979). Differences between belief and knowledge systems. Cognitive Science, 3, 355–366.
  3. Australian Academy of Science. (2013).
  4. Science literacy in Australia, Retrieved 2 October 2014 from https://www.science.org.au/publications/science-literacy- report. Balgopal, M., & Wallace, A. (2013). Writing-to-learn, writing-to-communicate, & scientific literacy. The American Biology Teacher, 75(3), 170-175.
  5. Bandura, A. (1997). Self-efficacy in changing societies. Cambridge: Cambridge University Press.
  6. Bendixen, L. D. (2002). A process model of epistemic belief change. In B. Hofer & P. Pintrich (Eds.), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing (pp.191-207).
  7. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Boscolo, P., & Mason, L. (2001). Writing to learn, writing to transfer. In L. M. Tynjala, & K. Lonka (Eds.), Writing as a learning tool: Integrating theory and practice (pp. 83–104).
  8. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer. Boz, Y., & Uzuntiryaki, E. (2006). Turkish prospective chemistry teachers’ beliefs about chemistry teaching. International Journal of Science Education, 28(14), 1647– 1667. Chan, K.W. & Elliot, R.G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817–831.
  9. Collins, A. (1998). National science education standards: A political document. Journal of Research in Science Teaching, 35(7), 711–727.
  10. Creswell, J. W. (2008). Educational research: planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. New Jersey: Pearson. De Vries, S., Jansen, E.P.W.A., & Van de Grift, W.J.C.M. (2013). Profiling teachers’ continuing professional development and the relation with their beliefs about learning and teaching. Teaching and Teacher Education, 33, 77–89.
  11. DeBoer, G.E. (2000). Scientific literacy, another look at its historical and contemporary meanings and its relationship to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 582–601.
  12. Demirbag, M., & Gunel, M. (2014). Integrating argument-based science inquiry with modal representations: Impact on science achievement, argumentation, and w