Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightSonuç olarak çoğu öğretmenin, öğrencilerinin üstbilişlerini harekete geçirmeye yönelik davranışlarının plan hazırlama adımında yoğunlaştığı görülzmektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Ülkemizde matematik öğretim programlarında problem çözme, önemle vurgulanmıştır. Diğer taraftan üstbiliş yeteneği yüksek olan bireylerin, problem çözme esnasında daha iyi bir performans gösterdikleri de bilinmektedir. Bu bakımdan üstbiliş, öğretmenlerin derslerinde yer verdiği problem çözme etkinliklerinde önemli bir araç olmalıdır. Bundan dolayı araştırmada, matematik öğretmenlerinin problem çözme ortamlarında öğrencilerinin üstbilişlerini harekete geçiren davranışları detaylı bir şekilde incelenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını Kırşehir merkez ortaokullarında görev yapmakta olan 4 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen gözlem çizelgesi ve mülakatlar kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler ise nicel ve nitel veri analizi yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak çoğu öğretmenin, öğrencilerinin üstbilişlerini harekete geçirmeye yönelik davranışlarının plan hazırlama adımında yoğunlaştığı görülzmektedir.
Abstract
In our country, the importance of problem solving in the mathematics curriculum has been emphasized. On the other hand, it is known that the individuals with high cognitive ability, showed a better performance during problem solving. In this regard, metacognition should be an important tool that the teachers give in problem solving activities in the class. Therefore, in the present research, problem solving environments, the behaviours of mathematics teachers to promote the students’ metacognition were investigated in detail. The research participants were consisted of 4 mathematics teachers who employed in schools connected to the city center of Kırşehir. Observation chart and interviews, developed by the researcher, were used as the data collection instruments. Data, from the study, were analysed by using quantitative and qualitative data analysis methods. Consequently, most of the teachers are observed to focus more on planning step of promoting the students’ metacognition