KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 18 - Sayı: 2

FEN VE MATEMATİK EĞİTİMİNDE KAVRAM YANILGILARI ÜZERİNE FARKINDALIK: ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALGI VE DENEYİMLERİ

Awareness of Misconceptions in Science and Mathematics Education: Perceptions and Experiences of Pre-service Teachers

Canan MESUTOĞLU
Bengi BİRGİLİ
Sayfa
525–545
Yayın Tarihi
2017-05-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmanın sonuçları göstermektedir ki öğretmen adayları kavram yanılgılarının doğası ile ilgili bir farkındalığa sahip olmakla beraber tanımlama yapmakta zorlanmaktadırlar.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, fen ve matematik öğretmen adaylarının kavram yanılgıları hakkındaki algılarını ve deneyimlerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğretmen adaylarının öğrencilerdeki kavram yanılgılarının ne kadar farkında oldukları ve kavram yanılgılarını belirlerken ve kavram yanılgıları ile çalışırken neler deneyimledikleri bu çalışmanın kapsamı içerisindedir.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmanın sonuçları göstermektedir ki öğretmen adayları kavram yanılgılarının doğası ile ilgili bir farkındalığa sahip olmakla beraber tanımlama yapmakta zorlanmaktadırlar.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:misconceptions · teacher education · science and mathematics education

Özet

Bu çalışma, fen ve matematik öğretmen adaylarının kavram yanılgıları hakkındaki algılarını ve deneyimlerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Öğretmen adaylarının öğrencilerdeki kavram yanılgılarının ne kadar farkında oldukları ve kavram yanılgılarını belirlerken ve kavram yanılgıları ile çalışırken neler deneyimledikleri bu çalışmanın kapsamı içerisindedir. Fen ve matematik eğitimi bölümlerinden 11 öğretmen adayları ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonuçları göstermektedir ki öğretmen adayları kavram yanılgılarının doğası ile ilgili bir farkındalığa sahip olmakla beraber tanımlama yapmakta zorlanmaktadırlar. Kavram yanılgıları sıklıkla ek örnekler yoluyla tespit edilmektedir. Öğretmen adayları kavram yanılgılarının sonuçlarını akademik başarısızlık, diğer konuları öğrenmeye olumsuz etki, psikolojiye olumsuz etki ve sınıf yönetimi sorunları olarak görmektedirler. Bulgular son olarak bir SWOT analizi ile geliştirilerek sunulmuştur. Sonuçlar aracılığı ile algı ve deneyimlerinin ortaya konması öğretmen adaylarının geliştirilebilir yönlerine işaret etmektedir.

Abstract

This study aimed to reveal elementary science and mathematics pre-service teachers’ perceptions and experiences on misconceptions. To what extent pre-service teachers are aware of students’ misconceptions, and what they experienced about identifying and working with misconceptions were of interest for this study. Semi-structured interviews were conducted with 11 pre-service teachers from elementary science education and mathematics education programs. The results revealed that pre-service teachers had awareness on nature of misconceptions while having difficulties in providing more concise definitions of misconceptions. The misconceptions were mostly realized while giving additional examples compared to students’ explanation during teaching learning process. Another finding showed pre-service teachers believed that misconceptions might lead to academic underachievement, can have impact on other topics, can create negative symptoms of psychology, and classroom management problems. The findings were further structured into a SWOT analysis framework that can help future researchers

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

MESUTOĞLU, C., BİRGİLİ, B. (2017). FEN VE MATEMATİK EĞİTİMİNDE KAVRAM YANILGILARI ÜZERİNE FARKINDALIK: ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALGI VE DENEYİMLERİ. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 525–545. https://ajindex.com/articles/263281

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. An, S., & Wu, Z. (2012). Enhancing mathematics teachers’ knowledge of students’ thinking from assessing and analyzing misconceptions in homework. International Journal of Science and Mathematics Education, 10(3), 717–753.
  2. Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston. Ashlock, R. B. (2006). Error patterns in computation: Using error patterns to improve instruction. Pearson: Merrill-Prentice Hall. Aydın, F., & Taşar, F. (2010). An investigation of pre-service science teachers' cognitive structures and ideas about the nature of technology. Journal of Kırşehir Education Faculty, 11(4), 209–221.
  3. Badenhorst, E., Mamede, S., Hartman, N., & Schmidt, H.G. (2015). Exploring lecturers’ views of first-year health science students’ misconceptions in biomedical domains. Advances in Health Sciences Education, 20(2), 403–420. Doi: 10.1007/s10459-014-9535-3.
  4. Bair, S. L., & Rich, B. S. (2011). Characterizing the development of specialized mathematical content knowledge for teaching in algebraic reasoning and number theory. Mathematical Thinking and Learning, 13(4), 292–321.
  5. Barcellos, A. (2005). Mathematical misconceptions of college-age algebra students. Unpublished dissertation. University of California, Davis. Başarmak, U., & Gelibolu, M. F. (2010). Determining teacher candidates’ levels of understanding some concepts and misconceptions on internet. Journal of Kırşehir Education Faculty, 11(3), 249–262.
  6. Bayraktar, Ş. (2009). Misconceptions of Turkish pre-service teachers about force and motion. International Journal of Science and Mathematics Education, 7(2), 273–291.
  7. Biber, A. C., Tuna, A., & Aktaş, O. (2013). Students’ misconceptions of fractions and its effect on solving fractions problems. Trakya University Journal of Education, 3(2), 152–162.
  8. Billings, L., & Fitzgerald, J. (2002). Dialogic discussion and the Paideia seminar. American Educational Research Journal, (39)4, 907–941
  9. Bransford, J., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school: Expanded edition. Washington, D.C.: National Academy Press.
  10. Bush, S. B., & Karp, K. S. (2013). Prerequisite algebra skills and associated misconceptions of middle grade students: A review. Journal of Mathematical Behavior, 32(3), 613–632.
  11. Chew, S. L. (2007). Study more Study harder Students’ and teachers’ faulty beliefs about how people learn. General Psychologist, 42(7), 8–10.
  12. Chick, H. L., & Baker, M. K. (2005). Investi