KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 18 - Sayı: 2

ÖZ DÜZENLEMEYE DAYALI KARMA ÖĞRENMENİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ

Effects of Self-Regulated Based Blended Learning on Academic Achievements of Pre-Service Teachers

Emine CABI
Halil İbrahim YALIN
Sayfa
273–290
Yayın Tarihi
2017-05-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu sonuç, öz düzenlemeye dayalı karma öğrenmenin, öğrencilerin akademik başarısını artırmada önemli bir etkisi olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı öz düzenlemeye dayalı karma öğrenmenin öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Eğitim Fakültesi’nde “Bilgisayar I” dersini alan 46 öğrenci çalışma gurubunu oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu sonuç, öz düzenlemeye dayalı karma öğrenmenin, öğrencilerin akademik başarısını artırmada önemli bir etkisi olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Academic achievement · self-regulated learning · blended learning

Özet

Bu çalışmanın amacı öz düzenlemeye dayalı karma öğrenmenin öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisini belirlemektir. Eğitim Fakültesi’nde “Bilgisayar I” dersini alan 46 öğrenci çalışma gurubunu oluşturmaktadır. Deney ve kontrol grubuna 23’er öğrenci rastgele seçilerek atanmıştır. Hem deney, hem de kontrol gurubu öğrencileri yüz yüze ve çevrimiçi öğrenme ortamlarının bir arada olduğu karma öğrenme ile 4 haftalık bir süreç geçirmişlerdir. Deney gurubu öz düzenlemeye dayalı, kontrol gurubu ise geleneksel öğrenme ortamında ders işlemişlerdir. Araştırmada elde edilen veriler karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA kullanılarak incelenmiştir. Her iki gurupta yer alan öğrencilerin öntest, sontest ve kalıcılık testi ortalama puanları arasında öz düzenlemeye dayalı karma öğrenme ortamında öğrenenler lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu sonuç, öz düzenlemeye dayalı karma öğrenmenin, öğrencilerin akademik başarısını artırmada önemli bir etkisi olduğunu göstermektedir.

Abstract

In this study, it is aimed to determine the effects of learning in blended learning based on self-regulated, on students’ academic achievement. 46 students enrolled in the “Computer I” course in Education Faculty participated in the study. 23 students were randomly assigned to each experimental and control groups. Both experimental and control group students studied blended learning in four weeks. The experimental group students worked in the blended learning environment based on the self-regulated, the other group students worked in traditional blended learning The data gathered in this research were examined by using two factors ANOVA for mixed measures. A statistically significant difference was found among the students’ post-test and retention scores of the control and experimental groups. Accordingly, the post-test and retention scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

CABI, E., YALIN, H. İ. (2017). ÖZ DÜZENLEMEYE DAYALI KARMA ÖĞRENMENİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 273–290. https://ajindex.com/articles/263267

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Alkan, C. (1998).
  4. Eğitim teknolojisi, Ankara Azevedo, R., Moos, D. C., Greene, J. A., Winters, F. I. & Cromley, J. C. (2008). Why is externally-facilitated regulated learning more effective than self-regulated learning with hypermedia? Educational Technology Research &Development, 56(1), 45-72.
  5. Büyüköztürk, Ş. (2006). Soysal Bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  6. Pegem Yayınları.
  7. De Corte, E. (2016). Improving higher education students’ learning proficiency by fostering their self-regulation skills. European Review, 24 (02), 264–276.
  8. Greene, J. A., Moos, D. C., Azevedo, R., & Winters, F. I. (2008). Exploring differences between gifted and grade-level students’ use of self-regulatory learning processes with hypermedia. Computers and Education, 50, 1069–1083.
  9. Herndon, J. S., & Bembenutty, H. (2017). Self-regulation of learning and performance among students enrolled in a disciplinary alternative school. Personality and Individual Differences, 104, 266-271.
  10. Hong, E., Peng Y., & Rowell L. L. (2009), Homework self-regulation: Grade, gender, and achievement-level differences. Learning and Individual Differences, 19(2), 269-276
  11. Kitsantas, A. (2013). Fostering college students' self regulated learning with learning Technologies. Hellenic Journal of Psychology, 10. 235-252.
  12. Kramarski, B., & Gutman, M. (2005). How can self-regulated learning be supported in mathematical e-learning environments? Journal of Computer Assisted Learning, 22(1), 24–33.
  13. Kramarski, B. & Mizrachi, N. (2006). Online discussion and self-regulated learning: effects of instructional methods on mathematical literacy. Journal of Educational Research, 99(4), 218–230.
  14. Muis, K., Winne, R., & Dianne J. N. (2007). Using a multi trait-multi method analysis to examine conceptual similarities of three self-regulated learning inventories. British Journal of Educational Psychology, 77 (1), 177-195.
  15. Nota, L., Soresi, S., & Zimmerman, B. J. (2004). Self-regulation and academic achievement and resilience: A longitudinal study. International Journal of Educational Research, H 41(3H), 198-215.
  16. Paterson, C. C. (1996). Self-regulated learning and academic achievement of senior biology students. Australian Science Teachers Journal, 42( 6), 4-8.
  17. Philip, B. (2005). Self-regulated approach to strategic learning (srsl): A socio-cognitive perspective. 3L; Language, Linguistics and Literature, The Southeast Asian Journal of English Language Stu