Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 18 - Sayı: 2

DUYGUSAL ZEKÂ ÖĞRENCİ LİDERLİĞİ İÇİN BİR ÖLÇEK GELİŞTİRME ÇALIŞMASI

Developing A Scale for Emotionally Intelligent Student Leadership

Sayfa
1–17
Yayın Tarihi
2017-05-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ölçek 42 madde ve 11 faktörden oluşmaktadır ve güvenirlik katsayısı Cronbach α .918 olarak tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada Allen, Shankman ve Miguel 2012 tarafından duygusal zeka ve liderlik çalışmaları entegre edilerek teorik alt yapısı oluşturulan duygusal zeka öğrenci liderliği konusunda bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada ölçek geliştirme için gerekli adımlar izlenmiş ve ölçek amaçlı örnekleme ile seçilen 322 üniversite öğrencisine uygulanmış ve veriler üzerinde geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ölçek 42 madde ve 11 faktörden oluşmaktadır ve güvenirlik katsayısı Cronbach α .918 olarak tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2012 Verileri
⚙️Değişkenler:Emotional Intelligence · Student Leadership · Scale Development

Özet

Bu çalışmada Allen, Shankman ve Miguel 2012 tarafından duygusal zeka ve liderlik çalışmaları entegre edilerek teorik alt yapısı oluşturulan duygusal zeka öğrenci liderliği konusunda bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada ölçek geliştirme için gerekli adımlar izlenmiş ve ölçek amaçlı örnekleme ile seçilen 322 üniversite öğrencisine uygulanmış ve veriler üzerinde geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. Ölçek 42 madde ve 11 faktörden oluşmaktadır ve güvenirlik katsayısı Cronbach α .918 olarak tespit edilmiştir. Teorik olarak öngörülen 21 alt boyuttan 3 alt boyut madde analizleri sırasında dışarıda kalırken 7 alt boyut da ilişkili olabilecek diğer alt boyutlarla birleşmiştir. Çalışma sonucunda geçerli ve güvenilir Duygusal Zekâ Öğrenci Liderliği Ölçeği DZÖLÖ elde edilmiştir.

Abstract

In this study, a scale for Emotionally Intelligent Student Leadership, theorized by Allen, Shankman and Miguel 2012 , is aimed to be developed. Certain steps to develop a scale was followed and the scale was applied to 322 university students chosen through purposive sampling and validity and reliability analyses were carried out on the data. The scale consists of 42 items and 11 factors and the reliability coefficient Cronbach’s α was found to be .918. Of the 21 sub-dimensions projected by the theory beforehand, 3 of them were to be omitted according to item analyses results and 7 of the sub-dimensions combined with others which may be logically related to each other. As a result of the study a Emotionally Intelligent Student Leadership Scale DZÖLÖ is obtained

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KOÇYİĞİT, M., KARADAĞ, E. (2017). DUYGUSAL ZEKÂ ÖĞRENCİ LİDERLİĞİ İÇİN BİR ÖLÇEK GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 1–17. https://ajindex.com/articles/263253

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Acar, F. (2002). Duygusal zekâ ve liderlik. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 12, 53-68.
  2. Allen, S. J., Shankman, M. L., & Miguel, R. F. (2012). Emotionally intelligent leadership: an integrative, process-oriented theory of student leadership. Journal of Leadership Education 11, (1), 177-203.
  3. Bennis, W. G. (1992). Managing the dream: leadership in the 21st century. Management Decision 30, 6. Bennis, W. (2013). Leadership in a digital world: embracing transparency and adaptive capacity. MIS Quarterly. 37, 2. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  4. PegemAkademi. Çiftçi, S. K., & Karadağ, E. (2016). Developing a Mathematics Education Quality Scale. Africa Education Review, 13(3-4), 211-234.
  5. Doğan, S. ve Demiral, Ö. (2007). Kurumların başarısında duygusal zekanın rolü ve önemi. Yönetim ve Ekonomi 14, 1, 209-230.
  6. Dorczak, R. (2012). Developmental leadership — an attempt to define specificity of educational leadership. Zarządzanıe Publiczne 4 (20) 19–25.
  7. Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS. ABD: SAGE. Goleman, D. (1997). Emotional intelligence. ABD: Bantam Books. Goleman, D. (2010). İşbaşında duygusal zeka (7. Basım). İstanbul:
  8. Varlık Yay. Güven, M., ve Demircan, Z. A. (2013). Duygusal zekâ ve eğitime yansımaları. G. Ekici, & M. Güven, Yeni öğrenme-öğretme yaklaşımları ve uygulama örnekleri içinde (s. 346-389). Ankara:
  9. Pegem Akademi. Haber, P., Allen, S. J., Facca, T. & Shankman, M. L. (2012). College students’ emotionally intelligent leadership: An examination of differences by student organization involvement and formal leadership roles. International Journal of Leadership Studies, 7, 2 246-265.
  10. Hilliard, A. T. (2010). Student leadership at the university. Journal of College Teaching and Learning 7, 2. Hosu, I. (2012). Charismatic leadership and political communication. Revista Transilvană de Ştiinţe ale Comunicării,1, 15 19-37.
  11. Howell, J. M. & Avolio, B. J. (1993). Transformational leadership, transactional leadership, locus of control, and support for innovation: Key predictors of consolidated- business – unit performance. Journal of Applied Psychology 78 6, 891, 902. Jenkins, D. M. (2013). Exploring instructional strategies in student leadership development programming. Journal Of Leadership Studies 6, 4 Kelsey, C. & Hayes, S. (2012). A framework for educational leadership. Primary Health Care 22 8. Lunenburg, F. C., & Ornstein, A. C. (2013). Eğitim Yönetimi. (G. Arastaman, Çev.) Ankara:
  12. Nobel. Mozhgan, A.