KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Online Fen Eğitimi Dergisi / 2019 / Cilt: 4 - Sayı: 2

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Disiplinlerarası Yaklaşıma Dayalı Öğretimi Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi

Gurbet CURA
Feride ERCAN YALMAN
Sayfa
131–153
Yayın Tarihi
2019-12-16
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sınıf içi gözlem bulgularına bakıldığında öğretmen adaylarının ders anlatımlarında disiplinlerarası yaklaşıma yer verdikleri gözlemlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmen adaylarının disiplinlerarası yaklaşıma öğretmenlik performanslarını sundukları esnada yer verme düzeylerini incelemek ve disiplinlerarası yaklaşım konusunda sınıf içi durumlarını gözlemlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubunu, Akdeniz Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Fen Bilimleri Öğretmenliği 4.
💡
Sonuç & Katkı:Sınıf içi gözlem bulgularına bakıldığında öğretmen adaylarının ders anlatımlarında disiplinlerarası yaklaşıma yer verdikleri gözlemlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Disiplinlerarası yaklaşım · fen eğitimi

Özet

Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmen adaylarının disiplinlerarası yaklaşıma öğretmenlik performanslarını sundukları esnada yer verme düzeylerini incelemek ve disiplinlerarası yaklaşım konusunda sınıf içi durumlarını gözlemlemektir. Nitel araştırma yaklaşımının alt boyutu olan durum çalışmasına göre çalışma tasarlanmıştır. Çalışma grubunu, Akdeniz Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Fen Bilimleri Öğretmenliği 4. Sınıfta öğrenim gören ve Özel Öğretim Yöntemleri II dersine katılan on beş öğretmen adayı oluşturmuştur. Katılımcılar yedi haftalık uygulama sürecinde bireysel olarak kırk dakikalık sunum yapmışlardır. Öğretmen adayları sunum yaptıkları esnada iki araştırmacı tarafından gözleme tabi tutulmuş olup sunum sonunda sunum yapan katılımcı ile görüşmeler yapılmıştır. Sunum anındaki sınıf içi gözlem kayıtları ve sunum sonundaki yarı yapılandırılmış görüşmeler veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Gözlem için gözlem formu ve video kayıtlar kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmelerde ise öğretmen adaylarına sekiz soru sorulmuştur. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Gözlem formları gözlem yapan iki araştırmacı tarafından analiz edilirken görüşme transkriptleri altı araştırmacı ile beraber analiz edilmiştir. Katılımcıların çoğu gözlem esnasında gözlem formunda yer alan maddeleri sağlarken (disiplinlerarası yaklaşımı sunumda kullanması, disiplinlerarası yaklaşıma etkinliklerinde yer vermesi, örneklerini disiplinlerarası yaklaşım kullanarak vermesi) bir kısmı sağlayamamıştır. Bununla birlikte disiplinlerarası yaklaşımın Milli Eğitim Bakanlığı Öğretim Programı’nda bulunmasına rağmen katılımcıların bu durumdan tam olarak haberdar olmaması görüşmelerden elde edilen bir diğer önemli bulgudur. Sınıf içi gözlem bulgularına bakıldığında öğretmen adaylarının ders anlatımlarında disiplinlerarası yaklaşıma yer verdikleri gözlemlenmiştir. Ancak görüşme bulgularına göre bazı katılımcıların disiplinlerarası yaklaşım hakkında bilgilerinin olmadığı bazı katılımcıların ise disiplinlerarası yaklaşım hakkında derinlemesine bir bilgiye sahip olmadığı için yaklaşımı bilinçli olarak uygulayamadıkları sonucuna varılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

CURA, G., YALMAN, F. E. (2019). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Disiplinlerarası Yaklaşıma Dayalı Öğretimi Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. Online Fen Eğitimi Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 2, 131–153. https://ajindex.com/articles/263020

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Akpınar, E., & Ergin, Ö. (2004). Fen Öğretiminde Fizik Kimya ve Biyolojinin Entegrasyonuna Yönelik Örnek Bir Uygulama. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (19), 1-16.
  2. Aytar, A., & Özsevgeç, T. (2019). Disiplinlerarası Fen Öğretiminin 7. Sınıf Öğrencilerinin Sürdürülebilir Kalkınma Konusundaki Gelişimlerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 324-357.Bakırcı, H. & Kutlu, E. (2018). Fen bilimleri öğretmenlerinin fetemm yaklaşımı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(2), 367-389.
  3. Baştürk, G. (2009). Fen ve teknoloji dersinde tematik öğrenmenin akademik başarıya ve derse yönelik tutuma etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Sakarya. Boakes, N. J. (2000). The impact of the interdisciplinary mathematics and science program on students’ attitudes at Oakcrest High School. Unpublished Master’s Thesis. The Graduate School at Rowan University, New Jersey. Çelik, Ö. & Buluç, B. (2016). Disiplinler arası yaklaşımla değer öğretiminde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 67-88.
  4. Çolakoğlu, M. H., & Gökben, A. G. (2017). Türkiye’de eğitim fakültelerinde fetemm (stem) çalışmaları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 2(2), 46-69.
  5. Dervişoğlu, S. & Soran, H. (2003). Orta öğretim biyoloji eğitiminde disiplinler arası öğretim yaklaşımının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25). Doğanay, A., Demircioğlu, T., & Yeşilpınar, M. (2014). Öğretmen adaylarına yönelik bilimin doğası konulu disiplinler arası öğretim programı geliştirmeye ilişkin bir ihtiyaç analizi çalışması. Turkish Studies–International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(5), 777-798.
  6. Duman, B., & Aybek, B. (2003). Süreç temelli ve disiplinlerarası öğretim yaklaşımlarının karşılaştırılması. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1(11). Elliot, B., Oty, K., Mcarthur, J., & Clark, B. (2001). The effect of an interdisciplinary algebra/science course on students' problem solving skills, critical thinking skills and attitudes towards mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 32(6), 811-816.
  7. Furner, J. M. & Kumar, D. D. (2007). The mathematics and science integration argument: a stand for teacher education. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3