KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Journal of Computer and Education Research / 2018 / Cilt: 6 - Sayı: 12

Öğretmenlerinin Performans Görevlerine Bakışları: Hizmet İçi Eğitim Almış Zümre Başkanları Örneği

Teachers’ Views on the Performance Tasks: A Case of Department Heads Who had In-Service Training

Meral CANSIZ-AKTAŞ
Sayfa
320–341
Yayın Tarihi
2018-12-03
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca öğretmenlerin performans görevlerinin hem öğrenciye ve hem de öğretmene bazı olumlu katkılar sağladığı yönünde görüşlere sahip oldukları sonucuna varılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, hizmet içi eğitim almış olan öğretmenlerin performans görev konularının belirlenmesi, öğrencilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi süreci ile ilgili görüş ve deneyimlerini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Durum çalışması yönteminin kullanıldığı çalışmanın örneklemini on öğretmen oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca öğretmenlerin performans görevlerinin hem öğrenciye ve hem de öğretmene bazı olumlu katkılar sağladığı yönünde görüşlere sahip oldukları sonucuna varılmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:alternatif değerlendirme · performans görevi · hizmet içi eğitim

Özet

Bu araştırmanın amacı, hizmet içi eğitim almış olan öğretmenlerin performans görev konularının belirlenmesi, öğrencilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi süreci ile ilgili görüş ve deneyimlerini incelemektir. Durum çalışması yönteminin kullanıldığı çalışmanın örneklemini on öğretmen oluşturmaktadır. Veriler görüş formu ile toplanmış ve içerik analizi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, öğretmenlerin performans görevlerini daha çok ders içerisinde anlatılan konular ve kazanımları dikkate alarak belirledikleri ancak performans görevi olarak verilen bazı örneklerin anlatılan konulara uygun olmasına rağmen performans görevi niteliği taşımadığı anlaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin performans görevlerinin hem öğrenciye ve hem de öğretmene bazı olumlu katkılar sağladığı yönünde görüşlere sahip oldukları sonucuna varılmıştır.

Abstract

The purpose of this study is to examine teachers’ views and experiences on the determination of performance task subjects and the process of student monitoring and assessment. The sample of the study, in which the case study method is used, consists of ten teachers. The data were obtained from an opinion form and analyzed by using content analysis. As a result of the study, it was understood that some of the examples given as performance task were not considered as performance task although the teachers determined the subjects of performance tasks by taking into account the gains and subject taught in the course. In addition it is concluded that teachers have the opinion that performance tasks provide some positive contribution to both students and teachers.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

CANSIZ-AKTAŞ, M. (2018). Öğretmenlerinin Performans Görevlerine Bakışları: Hizmet İçi Eğitim Almış Zümre Başkanları Örneği. Journal of Computer and Education Research, Cilt: 6 - Sayı: 12, 320–341. https://ajindex.com/articles/262709

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Acar, M. & Anıl, D. (2009). Sınıf öğretmenlerinin performans değerlendirme sürecindeki değerlendirme yöntemlerini kullanabilme yeterlikleri, karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. TÜBAV Bilim Dergisi, 2, 354-363.
  2. Adanalı, K. (2008). Sosyal bilgiler eğitiminde alternatif değerlendirme: 5. sınıf sosyal bilgiler eğitiminin alternatif değerlendirme etkinlikleri açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi,
  3. Adana. Airasian, P. W. (2001). Classroom assessment: Concepts and application. New York: McGraw-Hill.Arı, A. (2010). Öğretmenlere göre proje ve performans görevlerinin uygulanmasında karşılaşılan sorunlar. Electronic Journal of Social Sciences, 9(34), 32-55.
  4. Arslan, A. (2013).Türkçe öğretmenlerinin proje ve performans ödevleri ile ilgili görüşlerinin değerlendirilmesi, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(6), s. 11-22.
  5. Arslan, A., Kaymakçı, Y. & Arslan, S. (2009). Alternatif ölçme-değerlendirme etkinliklerinde karşılaşılan problemler: Fen ve teknoloji öğretmenleri örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1‐12. Aydın, H., Yörek, N. & Uğulu, D. (2015). Lise öğrencilerinin performans ödevlerine karşı tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 211-229.
  6. Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S. &Bıçak, B. (2012). Tamamlayıcı-geleneksek ölçme değerlendirme teknikleri öğretmen el kitabı. Ankara:
  7. Pegem A Yayıncılık. Bal, A. P. (2013). Matematik öğretmenlerinin performans görevlerine bakış açıları. International Journal of Social Science, 6(1), 385-402.Başol, G. (2013). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara:
  8. Pegem A Yayıncılık. Bell, B., & Bronwen, C. (2001). Formative assessment and science education. Dordrecht: Kluwer Academic. Birgin, O., & Küçük, M. (2012). Alternatif ölçme-değerlendirme araç ve yöntemleri. Mehmet Küçük & Yılmaz Geçit (Ed.), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (ss. 159-220). Ankara:
  9. Nobel Yayıncılık. Black, P. & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Education Assessment, Evaluation, and Accountability, 21(1), 5-31.
  10. Brookhart, M. S. (2001). Successful students’ formative and summative uses of assessment information. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 8(2), 153-169.
  11. Brualdi, A. (2002). Implementing performance assessment in the classroom. C. Boston (Ed.). Understanding scoring rubrics a guide for teachers (pp. 1-5). ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation,