KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 18 - Sayı: 3

ÇEVRE EĞİTİMİNİN ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNE INTEGRASYONU İLE İLGİLİ İNANÇLAR: ÖLÇEK GELİŞTİRME

Beliefs about Integration of Environmental Education into the Early Years: Scale Development

Zişan GÜNER-ALPASLAN
Refika OLGAN
Jale ÇAKIROĞLU
Sayfa
880–907
Yayın Tarihi
2017-08-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Daha sonra 3. ve 4. sınıfa devam eden 470 öğretmen adayı ile K=441 and E=29 ana çalışma gerçekleştirilmiş ve doğrulayıcı faktör analizi bulguları elde edilen faktör yapısının uygun olduğunu desteklemiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının çevre eğitiminin okul öncesi eğitime entegre edilmesine yönelik inançlarını belirlemek amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğretmen Adaylarının Çevre Eğitiminin Okul Öncesi Eğitimle Bütünleştirilmesine Yönelik İnançları ölçeğinin 332 okul öncesi öğretmen adayının katılımıyla pilot çalışması yapılmış ve 18 maddeden oluşan bu ölçek üç faktörden oluşmuştur: GelişimÖğrenme α=.87 , Çevresel sonuçlar α=.92 ve Öğrenme ortamı α=.74 .
💡
Sonuç & Katkı:Daha sonra 3. ve 4. sınıfa devam eden 470 öğretmen adayı ile K=441 and E=29 ana çalışma gerçekleştirilmiş ve doğrulayıcı faktör analizi bulguları elde edilen faktör yapısının uygun olduğunu desteklemiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Çevre eğitimi · İnançlar · Okul öncesi öğretmen adayları

Özet

Öz Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının çevre eğitiminin okul öncesi eğitime entegre edilmesine yönelik inançlarını belirlemek amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Öğretmen Adaylarının Çevre Eğitiminin Okul Öncesi Eğitimle Bütünleştirilmesine Yönelik İnançları ölçeğinin 332 okul öncesi öğretmen adayının katılımıyla pilot çalışması yapılmış ve 18 maddeden oluşan bu ölçek üç faktörden oluşmuştur: GelişimÖğrenme α=.87 , Çevresel sonuçlar α=.92 ve Öğrenme ortamı α=.74 . Daha sonra 3. ve 4. sınıfa devam eden 470 öğretmen adayı ile K=441 and E=29 ana çalışma gerçekleştirilmiş ve doğrulayıcı faktör analizi bulguları elde edilen faktör yapısının uygun olduğunu desteklemiştir. Elde edilen bulgular ışığında Öğretmen Adaylarının Çevre Eğitiminin Okul Öncesi Eğitimle Bütünleştirilmesine Yönelik İnançları ölçeğinin geçerli ve güvenilir sonuçlar verdiğini ve gelecekte öğretmen adaylarının bu konu ile ilgili inançlarını belirlemeye yönelik planlanabilecek çalışmalarda kullanımının uygun olduğu ortaya konulmuştur. Gelecekte yapılacak çalışmalarda araştırmacılara boylamsal çalışmalar planlayarak okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitiminin erken çocukluk eğitimine entegrasyonu ile ilgili inanç düzeylerinin farklı demografik değişkenler ile incelemeleri önerilebilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜNER-ALPASLAN, Z., OLGAN, R., ÇAKIROĞLU, J. (2017). ÇEVRE EĞİTİMİNİN ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNE INTEGRASYONU İLE İLGİLİ İNANÇLAR: ÖLÇEK GELİŞTİRME. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 3, 880–907. https://ajindex.com/articles/26122

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Akçay, İ. (2006). Farklı ülkelerde okul öncesi öğrencilerine yönelik çevre eğitimi [Environmental education for young children in different countries] (Unpublished master’s thesis). Uludağ Üniversitesi,
  2. Bursa, Turkey. Atwater, M. M. (1994). Research on cultural diversity in the classroom. In Gabel, D. (Ed.). Handbook of research on science teaching and learning (pp. 558-576).
  3. New York, NY: MacMillan. Basile, C. G. (2000). Environmental education as a catalyst for transfer of learning in young children. The Journal of Environmental Education, 32(1), 21-27.
  4. Basile, C. G., and White, C. (2000). Respecting living things: Environmental literacy for young children. Early Childhood Education Journal, 28(1), 57-61.
  5. Begum, S. (2012). A secondary science teacher’s beliefs about environmental education and its relationship with the classroom practices. International Journal of Social Sciences and Education, 2(1), 10-29.
  6. Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: skills for the future. The Clearing House, 83, 39- 43. Bengtson, K. M. (2010). Elementary teachers’ perceptions of environmental education. (Unpublished doctoral dissertation). University of Minnoseta, Minnoseta. Bryan, L. A. (2012). Research on science teacher beliefs. In Fraser, B. J., Tobin, K. G., and McRobbie, C. J. (Eds.). The second international handbook of science education, (pp. 477-495).
  7. New York, NY: Springer. Burdette, H. L., and Whitaker, R. C. (2005). Resurrecting free play in young children. Archieves of Pediatrics and Adolescent Medicine, 159, 46-50.
  8. Calderhead, J., and Robson, M. (1991). Images of teaching: Student teachers’ early conceptions of classroom practice. Teaching and Teacher Education, 7(1), 1-8.
  9. Cengizoğlu, S. (2013). Investigating potential of education for sustainable development program on preschool children’s perceptions about human-environment interrelationship (Unpublished master’s thesis). Middle East Technical University, Ankara,
  10. Turkey. Charlesworth, R., Hart, C.H., Burts, D.C., and Hernandez, S. (1991). Kindergarten teachers’ beliefs and practices. Early Child Development and Care, 70, 17-35.
  11. Chawla, L. (1998). Significant life experiences revisited: A review of research on sources of environmental sensitivity. The Journal of Environmental Education, 29(3), 11-21.
  12. Chawla, L., and Cushing D. (2007). Education for strategic environmental behavior. Environmental Education Research, 13(4), 437-452.
  13. Clark, C., and Peterson, P. (1986). Teachers’ thought pro