KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitimde Kuram ve Uygulama / 2014 / Cilt: 10 - Sayı: 1

“Interest” and the Domains of Interest in the Curricula of CEIT Departments / “İlgi” ve BÖTE Öğrencilerinin Çalışma Alanlarındaki Önemi

-

Can MEŞE
Seda ÖZER
Muhterem DİNDAR
H. Ferhan ODABAŞI
Sayfa
143–170
Yayın Tarihi
2014-02-02
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmada tespit edilen ilgi alanları ve bu ilgi alanlarının geliştirilmesine ilişkin öğrencilere sunulan olanaklar tartışılmış, öğrencilerin gelecekte iş fırsatları da göz önünde bulunularak lisans eğitimleri süresince belli alanlara ilişkin ilgillerinin geliştirilmesi sürecinde yapılması gerekenler tartışılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:İlgi, bireylerin öğrenme ve öğrenmeye ilişkin eğilimlerini anlama ve yönlendirmede büyük öneme sahip bir motivasyon türü olarak görülmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu bakımdan ilginin nasıl oluştuğu, bireylerin öğrenmeleri ve ilgileri arasındaki ilişkiyi etkileyen değişkenlerin neler olduğu dikkate değer bir araştırma alanı olarak karşımıza çıkmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmada tespit edilen ilgi alanları ve bu ilgi alanlarının geliştirilmesine ilişkin öğrencilere sunulan olanaklar tartışılmış, öğrencilerin gelecekte iş fırsatları da göz önünde bulunularak lisans eğitimleri süresince belli alanlara ilişkin ilgillerinin geliştirilmesi sürecinde yapılması gerekenler tartışılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Motivasyon · ilgi ve öğrenme · ilgi türleri

Özet

İlgi, bireylerin öğrenme ve öğrenmeye ilişkin eğilimlerini anlama ve yönlendirmede büyük öneme sahip bir motivasyon türü olarak görülmektedir. Bu bakımdan ilginin nasıl oluştuğu, bireylerin öğrenmeleri ve ilgileri arasındaki ilişkiyi etkileyen değişkenlerin neler olduğu dikkate değer bir araştırma alanı olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu çalışmada ilgi kavramı ve ilginin ne şekilde oluştuğu, geliştiği ve bu gelişime etki eden faktörlerin neler olduğu alanyazın taramasından elde edilen bilgiler ışığında ayrıntılı olarak incelenmiştir. Ayrıca çalışmada ülke genelinde lisans düzeyinde örgün eğitim vermekte olan 43 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünün öğretim programı incelenmiş ve öğrencilere ne tür ilgi alanlarının sunulduğu ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Çalışmada tespit edilen ilgi alanları ve bu ilgi alanlarının geliştirilmesine ilişkin öğrencilere sunulan olanaklar tartışılmış, öğrencilerin gelecekte iş fırsatları da göz önünde bulunularak lisans eğitimleri süresince belli alanlara ilişkin ilgillerinin geliştirilmesi sürecinde yapılması gerekenler tartışılmıştır.

Abstract

Interest, as a motivational component in understanding the learning dispositions, has substantial importance in learning of individuals. Therefore, it is necessary to address how interest is formed and developed, its relation to the learning of students, and the mediators of such a relation to better organize learning activities in educational settings. In this study, the concept of interest, phases of interest formation and the main factors effecting the interest development were discussed with respect to the related literature. Also the educational programme of 43 Computer Education and Instructional Technology departments in Turkey were thoroughly examined and main areas of interests offered to the students of these departments were identified. Considering the employment opportunities for Computer Education and Instructional Technology programme graduates in Turkey, further discussions were made about how to improve the interests of students in several areas to provide them better employment opportunities.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

MEŞE, C., ÖZER, S., DİNDAR, M., ODABAŞI, H. F. (2014). “Interest” and the Domains of Interest in the Curricula of CEIT Departments / “İlgi” ve BÖTE Öğrencilerinin Çalışma Alanlarındaki Önemi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, Cilt: 10 - Sayı: 1, 143–170. https://ajindex.com/articles/250529

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Akkoyunlu, B. & Orhan, F. (2003) Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi (BÖTE) bölümü öğrencilerinin bilgisayar kullanma öz yeterlik inancı ile demografik özellikleri arasındaki ilişki, The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 2(3), 86-93.
  2. Alexander, P. S., Jetton, T. L. & Kulikowich, J. M. (1995). Interrelationship of knowledge, interest, and recall: Assessing a model of domain learning. Journal of Educational Psychology, 87, 559-575
  3. Ainley, M., Hidi, S., & Berndorff, D. (2002). Interest, learning, and the psychological processes that mediate their relationship. Journal of Educational Psychology, 94, 545–561.
  4. Ainley, M., Hidi, S., & Berndorff, D. (1999). Situational and individual interest in cognitive and affective aspects of learning. Paper presented in American Educational Research Association Meetings, Montreal, Quebec, Canada. Ainley, M., Hillman, K., & Hidi, S. (2002). Gender and interest processes in response to literary texts: Situational and individual interest. Learning and Instruction, 12(4), 411–428.
  5. Arıkıl, G. & Yorgancı, B. (2012). Öğretmenlerin, öğretmen adaylarının ve öğrencilerin motivasyonu algılama farklılıkları. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Niğde Üniversitesi,
  6. Eğitim Fakültesi. Bray, G. B. & Barron, S. (2004). Assessing Reading Comprehension: The Effects of Text-Based Interest, Gender, and Ability, Educational Assessment, 9, 3-4, 107-128
  7. Chen, A., & Darst, P. W. (2002). Individual and situational interest: The role of gender and skill. Contemporary Educational Psychology. 27, 250-269.
  8. Durik, A. & Harackiewicz, J.M. (2003). Achievement goals and intrinsic motivation: Coherence, congruence, and achievement orientation. Journal of Experimental Social Psychology, 39, 378-385.
  9. Garn, A.J., Cothran, D.J. & Jenkins, J.M. (2011). A qualitative analysis of individual interest in middle school physical education: Perspectives of early adoloscents. Physical Education and Sport Pedagogy, 16(3), 223-226.
  10. Lipstein, R., & K.A. Renninger. (2006). “Putting things into words”: 12–15 yearold students’ interest for writing. In Ed. P. Boscolo and S. Hidi, Motivation and writing: Research and school practice, 113–40. New York: Kluwer Academic/Plenum. Harp, S. F., & Mayer, R. E. (1997). The role of interest in learning from scientific text and illustrations: On the distinction between emotional interest and cognitive interest. Journal of Educational Psychology, 89, 92-102.
  11. Hidi, S. (2000). An interest researc