KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitimde Kuram ve Uygulama / 2014 / Cilt: 10 - Sayı: 1

How are We Persuaded? Persuasive Text and Structure / Nasıl İkna Ediliyoruz? İkna Edici Metin ve Yapısı

-

Mehmet KURUDAYIOĞLU
Eren YILMAZ
Sayfa
75–102
Yayın Tarihi
2014-02-02
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu metin türünün öğretimi Türkçe derslerinde ilkokuldan itibaren diğer eğitim kademelerinde yapılabilir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:İkna kelimelerle, görsellerle, çeşitli yöntem, teknik ve stratejilerle insanların inançlarını, düşüncelerini, davranışlarını, motivasyonlarını, arzu ve isteklerini etkilemek şeklinde tanımlanabilir. 21.y.y.'da en çok kullanılan ikna türlerinden olan ikna edici metinler, yazarın belli bir bakış açısını, düşünceyi veya önermeyi benimseyerek, muhatabını bu yönde ikna etmeye çalıştığı bir metin türüdür.
📊
Temel Bulgular & Veri:İkna edici metin yapısını giriş, önerme, ana argümanlar, yardımcı argümanlar, karşı önerme ve sonuç birimleri oluşturur.
💡
Sonuç & Katkı:Bu metin türünün öğretimi Türkçe derslerinde ilkokuldan itibaren diğer eğitim kademelerinde yapılabilir
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:İkna · ikna edici metin · metin yapısı.

Özet

İkna kelimelerle, görsellerle, çeşitli yöntem, teknik ve stratejilerle insanların inançlarını, düşüncelerini, davranışlarını, motivasyonlarını, arzu ve isteklerini etkilemek şeklinde tanımlanabilir. 21.y.y.'da en çok kullanılan ikna türlerinden olan ikna edici metinler, yazarın belli bir bakış açısını, düşünceyi veya önermeyi benimseyerek, muhatabını bu yönde ikna etmeye çalıştığı bir metin türüdür. İkna edici metin yapısını giriş, önerme, ana argümanlar, yardımcı argümanlar, karşı önerme ve sonuç birimleri oluşturur. Ortaya konulan bu yapı ilkokul, ortaokul, lise ve üniversite düzeyinde öğrencilere ders olarak verilip, ikna edici metinler üzerinde analiz çalışmaları yaptırılabilir. Bu metin türünün öğretimi Türkçe derslerinde ilkokuldan itibaren diğer eğitim kademelerinde yapılabilir

Abstract

Persuasion is defined as a way of influencing the people beliefs, thoughts, behaviors, motivation, desire and wishes by images, words, and varied techniques, strategies, methods. The emergence of new media tools together with evolving technology and accordingly as a result of the explosion of information, individuals face with various techniques of persuasion and propaganda. One of the various types of persuasion is the persuasive texts. The most endorsed persuasion technique of 21st century, persuasive text, is a kind of construct by which the receiver is persuaded by adopting the author‟s point of view, thought, and suggestion. The construct of persuasive text is composed of introduction, suggestion, main argumentations, subargumentations, counterproposal, and conclusion. This construct can be imparted to primary, elementary, high school, and graduate learners and analysis study over persuasive texts can be carried out. The education of this kind of text is to be practiced in all educational level of primary schools within Turkish Language courses.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KURUDAYIOĞLU, M., YILMAZ, E. (2014). How are We Persuaded? Persuasive Text and Structure / Nasıl İkna Ediliyoruz? İkna Edici Metin ve Yapısı. Eğitimde Kuram ve Uygulama, Cilt: 10 - Sayı: 1, 75–102. https://ajindex.com/articles/250526

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. ACARA (The Australian Curriculum Assessment and Reporting Authority). (2011). The National Assesment Program-Literacy and Numeracy. Persuasive writing marking guide. Sydney: ACARA. Akyol, H. (2012). Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara:
  2. Kök Yayıncılık. Aldağ, H. (2005). Düşünme aracı olarak metinsel ve metinsel-grafiksel tartışma yazılımının tartışma becerilerinin geliştirilmesine etkisi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi. Altun, A. (2011). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar. Sosyal Bilgiler Derslerinde Bir Medya Okuryazarlığı Eğitim Uygulaması: "Propaganda Farkındalığı Geliştirme". Pegem Akademi. Aristoteles. (2013). Retorik (M. H. Doğan, Çev.). İstanbul:
  3. Yapı Kredi Yayınları.
  4. Atabek, N. (2012).
  5. Medya ve İletişim. Medya, Siyaset, Propaganda. Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  6. Bal, M. (2009) Aristotoles'e Göre Retorik. Özne 11-12.
  7. Kitap. Blackawton, P. S., Airzee, S., Allen, A., Baker, S., Berrow, A., Blair, C.,. & Lotto, R. B. (2011). Blackawton bees. Biology Letters, 7(2), 168-172.
  8. Chomsky, N. (2013). Demokrasi ve Eğitim. İstanbul: bgst Yayınları.
  9. ComScore. (2011). Releases Overview of European Internet Usage in September 20 6 Kasım, 2013 tarihinde http://www.comscore.com/Insights/ Press_Releases/2011/11/comScore_Releases_Overview_of_European_Internet_ Usage_in_September_2011 adresinden alındı. Connor, U. (1990). Linguistic/rhetorical measures for international persuasive student writing. Research in the Teaching of English, 67-87.
  10. Cooley, M. E. (1993). The Inventive Writer: Using Critical Thinking to Persuade. DC Heath. Coşkun, E., & Tiryaki, E. (2011). Tartışmacı metin yapısı ve öğretimi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 63. Crammond, J. G. (1998). The uses and complexity of argument structures in expert and student persuasive writing. Written Communication,15(2), 230-268.
  11. Crismore, A., Markkanen, R., & Steffensen, M. S. (1993). Metadiscourse in persuasive writing a study of texts written by American and Finnish university students. Written Communication, 10(1), 39-71.
  12. Crowhurst, M. (1990). Teaching and learning the writing of persuasive/argumentative discourse. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 348-35
  13. Daniels, J. (2009). Cloaked websites: propaganda, cyber-racism and epistemology in the digital era. New Media & Society, 11(5), 659-683.
  14. Deniz, K. (2007). İlköğretim ikinci kademede konuşma ve dinleme yoluyla öğrencileri ikna üzerine bir araş