KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2017 / Cilt: 8 - Sayı: 1

Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Cebirsel İfade ve Denklemlere Yönelik Kurdukları Problemlerin İncelenmesi

Examination of Pre-service Elementary Mathematics Teachers’ Problems Posed about Algebraic Expressions and Equations

Melihan ÜNLÜ
Gülfem SARPKAYA-AKTAŞ
Sayfa
161–187
Yayın Tarihi
2017-04-04
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapılan analizler sonucunda, öğretmen adaylarının cebirsel ifade ve denklemlere yönelik genel olarak sözel ve çözülebilen problemler kurdukları, kurulan problemlerde genellikle günlük dili kullandıkları tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, ortaokul matematik öğretmeni adaylarının cebirsel ifade ve denklemlere ilişkin kurdukları problemlerin incelenerek sınıflandırılmasıdır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya ait veri 2012- 2013 bahar döneminde bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim görmekte olan 96 öğretmen adayından toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan analizler sonucunda, öğretmen adaylarının cebirsel ifade ve denklemlere yönelik genel olarak sözel ve çözülebilen problemler kurdukları, kurulan problemlerde genellikle günlük dili kullandıkları tespit edilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2012- 2013 Verileri
⚙️Değişkenler:Cebirsel ifade ve denklemler · problem kurma · öğretmen adayı

Özet

Bu araştırmanın amacı, ortaokul matematik öğretmeni adaylarının cebirsel ifade ve denklemlere ilişkin kurdukları problemlerin incelenerek sınıflandırılmasıdır. Araştırmaya ait veri 2012- 2013 bahar döneminde bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim görmekte olan 96 öğretmen adayından toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve beş açık uçlu maddeden oluşan Problem Kurma Testi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarından verilen cebirsel ifade ve denklemlere uygun problem kurmaları istenmiştir. Kurulan problemler betimsel analiz yöntemine uygun olarak sınıflandırılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, öğretmen adaylarının cebirsel ifade ve denklemlere yönelik genel olarak sözel ve çözülebilen problemler kurdukları, kurulan problemlerde genellikle günlük dili kullandıkları tespit edilmiştir.

Abstract

The purpose of this study is to examine pre-service elementary mathematics teachers’ problems posed about algebraic expressions and equations. Data was collected from 96 pre-service elementary mathematics teachers in the spring semester of 2012- 2013 who were enrolled in a teacher education program at a public university. Problem Posing Test consists 5 open ended items which were developed by researchers was used as a data collection tool. Pre-service elementary mathematics teachers were asked to pose problems corresponding to the algebraic expressions and equations. Problems were examined and classified. Descriptive statistics were used to determine pre-service elementary mathematics teachers’ problem types. Findings of the study indicated that in general problem types were classified as story and solvable problems, they used daily language for posing problems.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÜNLÜ, M., SARPKAYA-AKTAŞ, G. (2017). Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Cebirsel İfade ve Denklemlere Yönelik Kurdukları Problemlerin İncelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 1, 161–187. https://ajindex.com/articles/241247

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Akkan, Y., Çakıroğlu, Ü. ve Güven, B. (2009). Equation forming and problem posing abilities of 6th and 7th grade primary school students. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 17, 41- 55. Aydoğdu-İskenderoğlu T. ve Güneş G. (2016). Pedagojik formasyon eğitimi alan matematik bölümü öğrencilerinin problem kurma becerilerinin incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 6, 26-45.
  2. Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. (3. baskı). Trabzon: Derya Kitapevi. Brown, S. I., & Walter, M. I. (2005). The art of problem posing. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Brown, C., Carpenter, T., Kouba, V., Lindquist, M., Silver, E., & Swafford, J. (1988). Secondary school results from the fourth NAEP mathematics assessment: Algebra, geometry, mathematical methods, and attitudes. Mathematics Teacher, 81(5), 337-347.
  3. Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (10. baskı). Ankara:
  4. Pegem Akademi Yayıncılık. Cai, J., & Hwang, S. (2002). Generalized and generative thinking in US and Chinese students’ mathematical problem solving and problem posing. Journal of Mathematical Behavior, 21, 401–421.
  5. Cortes, A., & Pfaff, N. (2000). Solving equations and inequations: operational invariants and methods constructed by students. Proceedings of the 24th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. II, pp. 193-200).
  6. Hiroshima, Japan: Nishiki Print Co., Ltd. Crespo, S. (2003). Learning to pose mathematical problems: Exploring changes in preservice teachers’ practices. Educational Studies in Mathematics, 52, 243–270.
  7. Crespo, S., & Sinclair, N. (2008). What makes a problem mathematically interesting? Inviting prospective teachers to pose better problems. Journal Mathematics Teacher Education, 11, 395–415.
  8. Dede, Y. (2004). Öğrencilerin cebirsel sözel problemleri denklem olarak yazarken kullandıkları çözüm stratejilerinin belirlenmesi. Educational Secience and Practice, 4(6), 175-192.
  9. Dede Y. ve Yaman S. (2005). Matematik öğretmen adaylarının matematiksel problem kurma ve problem çözme becerilerinin belirlenmesi. Eğitim Araştırmaları, 5, 41- 56. Eisenberg, T., & Dreyfus, T., (1991). On the reluctance to visualize in mathematics. In W. Zimmermann & S. Cunningham (Eds.), Visualization in teaching and learning mathematics (pp. 25–37). Washington DC: Mathematical Association of America. English, L. D. (2003). Engaging students in probl