KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2014 / Cilt: 5 - Sayı: 1

Matematik ve Matematik Öğretimi Bilgisi Işığında Dörtlü Bilgi Modelindeki Beklenmeyen Olaylar Bilgisi

Knowledge Quartet’s Unit of Contingency in the Light of Mathematics Content Knowledge

Semiha Kula
Esra Bukova Güzel
Sayfa
89–107
Yayın Tarihi
2014-04-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sunulan çalışma ile matematik öğretmeni adaylarının önceden planlanması neredeyse imkansız olan ve öğretimlerinde karşılaşabilecekleri durumlara ilişkin farkındalıklarının sağlanacağı düşünülmektedir.Anahtar Kelimeler: Dörtlü bilgi modeli, beklenmeyen olaylar bilgisi, matematik öğretmen adayı, alan bilgisi, alan öğretimi bilgisi

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmeni adaylarının alan ve alan öğretimi bilgilerinin değerlendirilmesinde kullanılan bir çerçeve olan Dörtlü Bilgi Modeli’nin Beklenmeyen Olaylar Bilgisi birimini tanıtmak, önemini belirtmek ve sınıf ortamına yansımalarından örnekler sunmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada, matematik öğretmenlerinin öğretimleri için gerekli olan alan ve alan öğretimi bilgilerini ayrıntılı olarak incelemeyi ve değerlendirmeyi mümkün kılan Dörtlü Bilgi Modeli’nin tanıtımına yer verilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sunulan çalışma ile matematik öğretmeni adaylarının önceden planlanması neredeyse imkansız olan ve öğretimlerinde karşılaşabilecekleri durumlara ilişkin farkındalıklarının sağlanacağı düşünülmektedir.Anahtar Kelimeler: Dörtlü bilgi modeli, beklenmeyen olaylar bilgisi, matematik öğretmen adayı, alan bilgisi, alan öğretimi bilgisi
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Dörtlü bilgi modeli · beklenmeyen olaylar bilgisi · matematik öğretmen adayı

Özet

Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmeni adaylarının alan ve alan öğretimi bilgilerinin değerlendirilmesinde kullanılan bir çerçeve olan Dörtlü Bilgi Modeli’nin Beklenmeyen Olaylar Bilgisi birimini tanıtmak, önemini belirtmek ve sınıf ortamına yansımalarından örnekler sunmaktır. Çalışmada, matematik öğretmenlerinin öğretimleri için gerekli olan alan ve alan öğretimi bilgilerini ayrıntılı olarak incelemeyi ve değerlendirmeyi mümkün kılan Dörtlü Bilgi Modeli’nin tanıtımına yer verilmiştir. Ardından söz konusu modele ait birimlere ilişkin genel bilgilendirme yapılmış ve bu birimlerden biri olan “Beklenmeyen Olaylar Bilgisi” detaylandırılmıştır. Son olarak “Beklenmeyen Olaylar Bilgisi”nin öneminden bahsedilmiş ve gerçek sınıf ortamlarından alınan kesitlerle bazı örnekler sunulmuştur. Sunulan çalışma ile matematik öğretmeni adaylarının önceden planlanması neredeyse imkansız olan ve öğretimlerinde karşılaşabilecekleri durumlara ilişkin farkındalıklarının sağlanacağı düşünülmektedir.Anahtar Kelimeler: Dörtlü bilgi modeli, beklenmeyen olaylar bilgisi, matematik öğretmen adayı, alan bilgisi, alan öğretimi bilgisi

Abstract

The purpose of this study is to introduce the Contingency unit of Knowledge Quartet, which is a framework used in assessing mathematics student teachers’ subject matter knowledge and pedagogical knowledge, address its significance and demonstrate examples from its reflections on classroom setting. The study initially covers the type of knowledge that teachers should possess and Knowledge Quartet, which enables examining and assessing subject matter knowledge and pedagogical knowledge together. Next, general information was given regarding knowledge units of this model and it was explained including contingency components. Finally, the importance of Contingency was mentioned and some examples in classroom setting were discussed. It is thought that through this study, awareness of mathematics student teachers can be made ensured with regards to situations that teachers may encounter and that are almost impossible to plan in advance.Key Words: Contingency, knowledge quartet, mathematics student teacher, subject matter knowledge, pedagogical content knowledge

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Kula, S., Güzel, E. B. (2014). Matematik ve Matematik Öğretimi Bilgisi Işığında Dörtlü Bilgi Modelindeki Beklenmeyen Olaylar Bilgisi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 89–107. https://ajindex.com/articles/241219

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (4)

  1. An, S., Kulm, G., & Wu, Z. (2004). The pedagogical content knowledge of middle school mathematics teachers in China and the U.S. Journal of Mathematics Teacher Education. 7, 145–172.
  2. Ball, D. (2003). What mathematical knowledge is needed for teaching mathematics? http://www.erusd.k12.ca.us/ProjectALPHAweb/index_files/MP/BallMathSummitFeb03. pdf adresinden 26.11.2010 tarihinde erişilmiştir. Ball, D. L., & McDiarmid, G. W. (1990). The subject matter preparation of teachers. In R. Houston (Ed.), Handbook of Research on Teacher Education. New York: Macmillan. Ball, D. L., & Sleep (2007, January). What is knowledge for teaching, and what are features of tasks that can be used to develop MKT? Presentation Made at the Center for Proficiency in Teaching Mathematics (CPTM) Pre-session of The Annual Meeting of The Association of Mathematics Teacher Educators (AMTE), Irvine, CA. Ball, D., & Bass, H. (2000). Interweaving content and pedagogy in teaching and learning to teach: knowing and using mathematics. In J. Boaler (Ed.), Multiple Perspectives on Mathematics Teaching and Learning, Westport, CT: Ablex. Ball, D.L. (1990). Prospective elementary and secondary teachers’ understanding of division. Journal for Research in Mathematics Education. 21(2), 132- 144. Borko, H., & Putnam, R. T. (1996). Learning to Teach. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology (pp. 673–708). New York: Macmillan. Bukova Güzel, E. (2010). An investigation of pre-service mathematics teachers’ pedagogical content knowledge, using solid objects. Scientific Research and Essays. 5(14), pp. 1872-1880.
  3. Bütün, M. (2005). İlköğretim matematik öğretmenlerinin alan eğitimi bilgilerinin nitelikleri üzerine bir çalışma (Yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  4. Trabzon. Chick, H., Baker, M., Pham, T. & Cheng, H. (2006). Aspects of teachers’ pedagogical content knowledge for decimals. In J. Novotna, H. Moraova, M. Kratka & N. Stehlikova (Eds.), Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 297-304). Prague: PME. Cox, S. (2008). A conceptual analysis of technological pedagogical content knowledge (Unpublished dissertation). Brigham Young University, Provo, UT. Doyle. W. (1986). Classroom organization and management. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed.). New York: Macmillan. Empson, S. B., & Jacobs, V. R. (2008). Learning to listen to children's mathematics. In D.