KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2020 / Cilt: 11 - Sayı: 3

Öğrencilerin Matematiksel Öğrenmeleri Boyutunda Öğretmenlerin Sınıf Uygulamalarının bir Video Kulüp Sürecinde İncelenmesi

Examination of Teachers' Classroom Practices through a Video Club Process in terms of Students’ Mathematical Thinking

Gülşah ÖZDEMİR BAKİ
Elif KILIÇOĞLU
Sayfa
619–645
Yayın Tarihi
2020-12-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonucunda aynı sürece katılan öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarında öğrenci düşünmesine yönelik farklı yaklaşımları benimsedikleri ortaya çıkmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada öğrencilerin matematiksel düşünmesini fark etmeye yönelik öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma sonucunda aynı sürece katılan öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarında öğrenci düşünmesine yönelik farklı yaklaşımları benimsedikleri ortaya çıkmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen bulgular doğrultusunda, video kulüplerin öğrencilerin matematiksel düşünmelerini fark etmeye yönelik öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarını desteklediği söylenebilir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:video kulüp · fark etme · matematiksel düşünme

Özet

Bu çalışmada öğrencilerin matematiksel düşünmesini fark etmeye yönelik öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları incelenmiştir. Çalışma, Erzurum ilinde görev yapan beş ortaokul matematik öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasının kullanıldığı bu çalışmanın verileri video kulüp sürecinde toplanmıştır. Öğretmenlerin kendi sınıf videoları ile yansıtıcı raporlarının analizinde betimsel ve içerik analizi teknikleri kullanılmıştır. Çalışma sonucunda aynı sürece katılan öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarında öğrenci düşünmesine yönelik farklı yaklaşımları benimsedikleri ortaya çıkmıştır. On bir hafta süren video kulüp sürecinde öğretmenlerin öğrencilerin matematiksel düşünmesi için daha fazla yer açtıkları, öğrencinin nasıl düşündüğünü anlamaya ve yorumlamaya çalıştıkları, öğrenci açıklamalarını detaylı bir şekilde inceledikleri görülmüştür. Ayrıca öğretmenler yansıtıcı raporlarında, öğrencilerin matematiksel düşünmelerini fark etmenin ve bu düşünceleri ortaya çıkarmak için fırsat vermenin öneminden bahsetmiş ve kendi öğretim uygulamalarıyla ilişkilendirerek değerlendirmeler yapmışlardır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, video kulüplerin öğrencilerin matematiksel düşünmelerini fark etmeye yönelik öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarını desteklediği söylenebilir.

Abstract

In this study, the teachers’ classroom practices for noticing student mathematical thinking were examined. The research was carried out with 5 secondary school mathematics teachers working in Erzurum. Case study, one of qualitative research patterns, was used. The data of the research were collected using video club, and descriptive and content analysis techniques were employed to analyze the data obtained from teachers' own class videos and reflective reports. As a result of the study, it was revealed that the teachers who participated in the same process adopted different approaches towards student thinking in their classroom practices. During the video clubs, which lasted for eleven weeks, the teachers allocated more time to the students’ mathematical thinking, tried to understand and interpret how the students thought, and examined the students’ explanations in detail. In addition, in the reflective reports, they mentioned the importance of noticing students' mathematical thinking and giving them the opportunity to reveal these thoughts and made assessments by associating them with their own teaching practices. As a result, it can be stated that video clubs aided the teachers’ classroom practices to notice the students’ mathematical thinking.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAKİ, G. Ö., KILIÇOĞLU, E. (2020). Öğrencilerin Matematiksel Öğrenmeleri Boyutunda Öğretmenlerin Sınıf Uygulamalarının bir Video Kulüp Sürecinde İncelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 3, 619–645. https://ajindex.com/articles/241130

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Baki, A. (1997). Educating mathematics teachers. Medical Journal of Islamic Academy of Sciences, 10(3), 93-102.
  2. Ball, D. L. (2001). Teaching, with respect to mathematics and students. In T. Wood, B. S. Nelson, & J. Warfield (Eds.), Beyond classical pedagogy: Teaching elementary school mathematics (pp. 11-22).
  3. Mahwah, NJ: Erlbaum. Ball, D. L. (2011).
  4. Foreword. In M. G. Sherin, V. R. Jacobs, & R. A. Philipp (Eds.), Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’ eyes (pp. 20–24).
  5. New York, NY: Routledge. Ball, D. L., & Cohen, D. K. (1999). Developing practice, developing practitioners: Toward a practice-based theory of professional education. In G. Sykes & L. Darling-Hammond (Eds.), Teaching as the learning profession: Handbook of policy and practice (pp. 3–32). San Francisco: Jossey Bass. Barnhart, T., & van Es, E. A. (2020), Developing a critical discourse about teaching and learning: The case of a secondary science video club. Journal of Science Teacher Education. Advanced publication. https://doi.org/10.1080/1046560X.2020.1725724
  6. Borko, H., Jacobs, J., Eiteljorg, E., & Pittman, M. E. (2008). Video as a tool for fostering productive discussions in mathematics professional development. Teaching and Teacher Education, 24(2), 417-436.
  7. Borko, H., Koellner, K., & Jacobs, J. (2014). Examining novice teacher leaders’ facilitation of mathematics professional development. The Journal of Mathematical Behavior, 33, 149-167.
  8. Brophy, J. (2004). Using video in teacher education. San Diego, CA: Elsevier, Inc. Cazden, C. B. (2001). Classroom discourse: The language of teaching and learning. Portsmouth, NH: Heinemann Educational Books. Chamberlin, M. T. (2005). Teachers’ discussions of students’ thinking: Meeting the challenge of attending to students’ thinking. Journal of Mathematics Teacher Education, 8(2), 141-170.
  9. Crespo, S. (2003) Learning to pose mathematical problems: Exploring changes in preservice teachers’ practices. Educational Studies in Mathematics, 52(3), 243-270.
  10. Erickson, F. (2011). On noticing teacher noticing. In M. G. Sherin, V. R. Jacobs, & R. A. Philipp (Eds.), Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’ eyes (pp. 17–34).
  11. New York, NY: Routledge. Franke, M. L., & Kazemi, E. (2001). Learning to teach mathematics: Focus on student thinking. Theory into Practice, 40(2), 102-109.
  12. Gaudin, C., & Chaliès, S. (2015). Video viewing in teacher education and professional development: A literature review. Educational Research Review, 16, 41-67.