KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Turkish History Education Journal / 2016 / Cilt: 5 - Sayı: 2

TARİH MERAKINA YÖNELİK BİR İNCELEME: FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ (AİBÜ) TARİH BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN TARİHE DAİR MERAKLARI

Adnan ALTUN
Sayfa
390–436
Yayın Tarihi
2016-10-22
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Based on these inferences, a classification of curiosity about history was included at the end of the current study.Keywords: Historical Curiosity, Types of Curiosity, History Undergraduates, Teaching History

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:“Merak bilgiden ortaya çıkıyorsa; farklı bilgi türleri farklı merakların ortaya çıkmasına sebep olur mu?” sorusundan hareketle planlanan bu çalışmada kendine özgü bir bilgi yapısı olan tarih disiplinine yönelik meraka odaklanılmış ve AİBÜ Fen Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü öğrencilerinin tarihe dair merak ettikleri konularla bu konuları merak etme gerekçeleri incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Gömülü teori sürecinin bir parçası olan bu araştırmada öğretmen adaylarının görüşleri 5N1K tekniğinden esinlenerek hazırlanan form yardımıyla alınmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Based on these inferences, a classification of curiosity about history was included at the end of the current study.Keywords: Historical Curiosity, Types of Curiosity, History Undergraduates, Teaching History
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2015- 2016 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

“Merak bilgiden ortaya çıkıyorsa; farklı bilgi türleri farklı merakların ortaya çıkmasına sebep olur mu?” sorusundan hareketle planlanan bu çalışmada kendine özgü bir bilgi yapısı olan tarih disiplinine yönelik meraka odaklanılmış ve AİBÜ Fen Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü öğrencilerinin tarihe dair merak ettikleri konularla bu konuları merak etme gerekçeleri incelenmiştir. Çalışmada bu incelemelerden hareketle tarih merakına dair yürütülmekte olan gömülü teori sürecine katkı sağlamak amaçlanmıştır. Gömülü teori sürecinin bir parçası olan bu araştırmada öğretmen adaylarının görüşleri 5N1K tekniğinden esinlenerek hazırlanan form yardımıyla alınmıştır. Bu form ile tarih öğrencilerinin tarihsel “kişi, olay, zaman ve mekâna” dair merakları ve bu meraklarının gerekçelerini açığa çıkarmak amaçlanmıştır. Bu çalışma 2015- 2016 eğitim öğretim güz yarıyılında AİBÜ Tarih Bölümü’nde 1, 2, 3 ve 4. sınıfta okumakta olan yaklaşık 187 öğrencinin görüşleri alınarak gerçekleştirilmiştir. Tarih öğrencilerinin “tarihi kişi, olay, zaman ve mekâna” dair merakları betimsel analiz yoluyla çözümlenmiştir. Bu meraklarına dair gerekçeleri de içerik analizi yoluyla analiz edilerek tarih merakının farklı boyutlarına ilişkin çeşitli çıkarımlar sunulmuştur. Çalışmanın sonucunda bu çıkarımlardan hareketle tarih merakına dair bir sınıflandırma yapılmaya çalışılmıştır.Anahtar Kelimeler: Tarih Merakı, Merak Türleri, Tarih Lisans Öğrencileri, Tarih ÖğretimiAn INVESTIGATION of HISTORICAL CURIOSITY: HISTORY STUDENTS’ CURIOSITY ABOUT HISTORY in the FACULTY of ARTS and SCIENCES (AIBU)Abstract: The current study, based on the question “May different knowledge forms generate different curiosities if curiosity stems from knowledge?”, focused on the curiosity about the discipline of history with a unique knowledge structure and examined the history topics that history students were curious about, along with students’ motives for being curious about these topics. Various inferences on the curiosity about history were aimed at, based on the mentioned examinations. In the research, designed as a grounded theory, history students’ views were collected via a form prepared through inspiration from 5Ws and 1H technique. This form aimed to reveal history students’ curiosity about historical persons, events, time, and places and the motives for their curiosity. The study was conducted through views of 215 history students who attended 1st, 2nd, 3rd, and 4th years at the Department of History, Abant Izzet Baysal University, in the fall of 2015-2016 academic years. History students’ curiosity about historical persons, events, time, and places was descriptively analyzed. Their motives for curiosity were content-analyzed to present various inferences on different dimensions of curiosity about history. Based on these inferences, a classification of curiosity about history was included at the end of the current study.Keywords: Historical Curiosity, Types of Curiosity, History Undergraduates, Teaching History

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ALTUN, A. (2016). TARİH MERAKINA YÖNELİK BİR İNCELEME: FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ (AİBÜ) TARİH BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN TARİHE DAİR MERAKLARI. Turkish History Education Journal, Cilt: 5 - Sayı: 2, 390–436. https://ajindex.com/articles/240569

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Akbaba, B. (2008). Atatürk İlkeleri Ve İnkılâp Tarihi Dersinin Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar (Gazi Üniversitesi Örneği). Gazi Akademik Bakış, Cilt 1, Sayı 2, Yaz 2008, s. 177-197.
  2. Akça Berk, N. ve Gültekin, F. (2011). The topics that students are curious about in the history lesson. WCES-2011, Procedia Social and Behavioral Sciences 15 (2011) 2785–2791.
  3. Akdemir, S. (2006). Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantı Tutanaklarına Göre Lise Tarih Derslerinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri (2001–2005).
  4. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara:
  5. Gazi üniversitesi. Altun, A. (2014a). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Tarih Merakına Yönelik Bir İnceleme. Route Educational and Social Science Journal Volume 1(3), October 2014, s. 16-32.
  6. Altun, A. (2014b). İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Tarih Merakının Yörüngesi: Olaylar, Zamanlar ve Mekânlar. III. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu, 25-27 Haziran 2014,
  7. Sakarya. Andraess, E. (1939). Çocuğa Uygun Tarih Tedrisatı (Çev. Kemal Kaya). İstanbul:
  8. Tan Matbaası. Aslan, E. (2005). “Türkiye‟de Tarih Eğitiminin Sorunları”, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 18, s. 106-114.
  9. Ata, B. ve Keçe, M. (2014). Öğrencilerin tarih okuryazarlığı düzeylerini etkileyen faktörler: öğretmen görüşlerine dayalı nitel bir çalışma. Tukish History Education Journal, 3(2), 1-23.
  10. Barton, K. C. (2001). ‘You’d be wanting to know about the past”: Social contexts of children’s understanding in Northern Ireland and the USA. Comparative Education, 37, 89-106.
  11. Barton, C. K. (2005). Tarihte Birinci Elden kaynaklar: Efsaneleri / Mitleri Aşmak (Çev. Yasin Doğan). Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl:2009 Cilt: 29 No: 5, s. 1407-1426.
  12. Barton, K. C. (2008). “Research on students’ ideas about History,” The Handbook of Research in Social Studies Education, ed. Linda s. Levstik and Cynthia A. Tyson (New york: Routledge). Barton, K. C. & Alan W. Mccully (2005). History, identity, and the school curriculum in Northern Ireland: an empirical study of secondary students' ideas and perspectives, Journal of Curriculum Studies, 37: 1, 85-116.
  13. Brophy, J.,&VanSledright, B. A. (1997). Teaching and learning history in elementary schools. New York: Teachers College Press.
  14. Canlı, M. ve Altun, A. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Tarih Merakına Yönelik Bir İnceleme. III. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu, 25-27 Haziran 2014,
  15. Sakarya. Çelik, H. ve Ekşi, H. (2015). Nitel Desenler; Gömülü Teori. İstanbul: EDAM Yayınları. Demircioğlu, i. (20