KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Sakarya University Journal of Education / 2015 / Cilt: 5 - Sayı: 3

Sosyal Bilgiler Öğretimi: Öğretmenim “İyi Ki Var”

Belgin BAL İNCEBACAK
Zafer TANGÜLÜ
Sayfa
52–66
Yayın Tarihi
2015-11-27
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın yöntemi nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır (Yıldırım & Şimşek, 2012).Bu çalışma sonucunda, öğrencilerin vermiş oldukları cevaplar doğrultusunda içerik 10 tema altında yapılandırılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada Bilim, Teknoloji ve Toplum öğrenme alanına ait “İyi ki var” ünitesinden “teknolojik ürünlerin hayatımızda ve çevremizde yaptığı değişiklikleri dikkate alarak geçmişle bugünü karşılaştırır” kazanımından yola çıkılarak öğrencilerin teknolojiye bakış açıları belirlenmeye çalışılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubunu, Samsun ilinin Atakum ilçesinde Adnan Kahveci ilkokulunda okuyan 4. sınıf öğrencilerinden 75’i oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın yöntemi nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır (Yıldırım & Şimşek, 2012).Bu çalışma sonucunda, öğrencilerin vermiş oldukları cevaplar doğrultusunda içerik 10 tema altında yapılandırılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2012 Verileri
⚙️Değişkenler:Teknoloji · İyi ki var · İlkokul

Özet

Bu çalışmada Bilim, Teknoloji ve Toplum öğrenme alanına ait “İyi ki var” ünitesinden “teknolojik ürünlerin hayatımızda ve çevremizde yaptığı değişiklikleri dikkate alarak geçmişle bugünü karşılaştırır” kazanımından yola çıkılarak öğrencilerin teknolojiye bakış açıları belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma grubunu, Samsun ilinin Atakum ilçesinde Adnan Kahveci ilkokulunda okuyan 4. sınıf öğrencilerinden 75’i oluşturmaktadır. Öğrencilere 2 hafta boyunca Sosyal bilgiler dersinde “İyi ki var” ünitesi programa uygun olarak işlenmiştir. Dersin sonunda öğrencilerden veriler “İyi ki var….; çünkü……..yararlıdır/kolaylık sağlar” cümlesini tamamlamaları yoluyla elde edilmiştir. Araştırmanın yöntemi nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır (Yıldırım & Şimşek, 2012).Bu çalışma sonucunda, öğrencilerin vermiş oldukları cevaplar doğrultusunda içerik 10 tema altında yapılandırılmıştır. Öğrencilerin teknolojik ürünleri fiziksel ihtiyaçları için önemli olan teknolojik ürünlere öncelik verdikleri ve diğer bütün teknolojik ürünlere karşı zaafları olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

İNCEBACAK, B. B., TANGÜLÜ, Z. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretimi: Öğretmenim “İyi Ki Var”. Sakarya University Journal of Education, Cilt: 5 - Sayı: 3, 52–66. https://ajindex.com/articles/240306

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akdağ, M. (2014). Gündelik Hayat ve Medya Üzerine. 12 Nisan 2015 tarihinde http://mediaware.erciyes.edu.tr /tr/gundelik_hayat_ve_medya_uzerine.pdf adresinden erişildi. Akın, E. & Divanoğlu, S. U. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Cep Telefonu Kullanımına Karşı Genel Tutumları ve Bu Tutumların, Kullanıma Yansımalarına Yönelik Aksaray Üniversitesi’nde bir Araştırma, SÜ İİBF Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 9 (17), 69-94.
  2. Akpınar, Y. (2005). Bilgisayar Destekli Eğitimde Uygulamalar. Ankara:
  3. Anı Yayıncılık. Aksal, F. A. (2011). Developıng Evaluatıve Tool For Onlıne Learnıng And Teachıng Process, TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(3), 69-75.
  4. Alkan, C. (2005). Eğitim Teknolojisi. Ankara:
  5. Anı Yayıncılık. Alper, K., Aytan, N. & Ünlü, S. (2015). Görsel Medya Çağında Çocukların Video Oyun Bağımlılıkları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 4(1), 98-106.
  6. Ata, B. (2008). Bilim Teknoloji ve Sosyal Değişme. Ankara:
  7. Pegem Akademi. Ausubel, D. P. (2000). The Acquisition and Retention of Knowledge: A Cognitive View, Boston: Kluwer Batur, Z. & Uygun, K. (2012). İki Neslin Bir Kavram Algısı: Teknoloji. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 5(1). 74-88.
  8. Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  9. Common Sense Media (2011) Zero to Eight: Children’s media use in America. http://www.commonsensemedia.org/research/zero-eight-childrens-media-use-america>04 adresinden erişildi. Deniz, L. (2000). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Yaşantıları ve Bilgisayar Tutumları, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12, 135-166.
  10. Klausmeıer, H. J. (1992). Concept Learning and Concept Teaching, Educational Psychologist, (27)3, s.267-286
  11. Lauricella, A. R. (2013). Çocukların Medya Katılımı. ( Yay. H. Prof. Dr. Haluk Yavuzer & Mustafa Ruhi Şirin). 1. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi içinde (s.117- 137). İstanbul:
  12. Çocuk Vakfı Yayınları Lenhart, A. (2012).
  13. Teens, Smartphones & Texting (Ergenler, Akıllı Telefonlar & Kısa Mesajlaşma). Washington, DC: Pew Internet &American Life Project. Malatyalı, E. & Yılmaz, K. (2010). Yapılandırmacı Öğrenme Sürecinde Kavramlar ve Önemi: Kavramların Pedaagojik Açıdan İncelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(14). 320-332.
  14. Miller, D. Hudson, A., Shimi, J., & Robertson, D. (2012). Signature Pedagogy in Early Years Education: A Role For Cots Game-Based Learning, Computers in the Schools, 29: 227-247. Musar