Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırmanın sonunda, teşhis adımındaki başarının diğer adımlar için yeterli olmadığı bulunmuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Öğretmen farkındalığı son zamanlarda matematik eğitimcilerinin önem verdiği konulardan birisidir. Günlük hayattaki kullanımının ötesinde meslekî bir vizyon gerektiren farkındalık becerisi, sınıf içindeki öğrenme durumlarının öğretmen tarafından önce süzülmesi, ardından yorumlanması ve sonra uygun dönüt sağlanması çerçevesinde bir dizi aktivite gerektirmektedir. Henüz mesleki deneyimi olmayan öğretmen adaylarındaki farkındalık seviyesiniaraştırmak, gelecekte verecekleri eğitim için bir öngörü sağlayacaktır. Cebir öğrenme alanı özelinde, ilköğretim öğrencilerinin çeşitli kavram yanılgılarına düştükleri ve zorluklar yaşadıkları önceki araştırmalarda belirlenmiştir. Bu nedenle bu çalışmanın amacı, ortaokul 7. Sınıf öğrencilerinin denklemler konusundaki hata ve kavram yanılgılarını belirlemek ve öğretmen adaylarının bu hata ve kavram yanılgılarına ilişkin “farkındalıklarını” gözlemlemektir. Nitel araştırma yöntemlerinin benimsendiği çalışmanın katılımcıları, orta ve yüksek akademik başarıya sahip 3 öğrenci ve 3 matematik öğretmen adayıdır. Veri toplama aracı olarak, “denklemler konusundaki hata ve kavram yanılgıları belirleme ölçeğinden” yararlanılmış ve öğretmen adaylarınınbu yanıtlara ilişkin farkındalıkları araştırılmıştır. Araştırmanın sonunda, teşhis adımındaki başarının diğer adımlar için yeterli olmadığı bulunmuştur.
Abstract
Teacher noticing is one of the issues that math educators have given importance recently. The noticing-raising skills that require a professional vision beyond their use in daily life requires a series of activities within the framework of prior learning by the teacher, then interpreting and providing appropriate feedback. Investigating the level of awareness in pre-service teacher trainees will provide a foresight for future education. In the field of algebra learning, it has been identified in previous studies that primary school students experience various misconceptions and have a trouble. Therefore, the aim of this study is to determine the misconceptions and errors of 7th grade students about equations and to observe their noticing of these errors and misconceptions. Participants of the study, in which qualitative research methods have been adopted, are 3 student and 3 mathematics teacher candidates with medium and high academic achievement. As a means of data collection, in the scale of error and misconceptions about equations was utilized and teacher candidates' awareness of these responses was investigated. At the end of the study, it was found that the success of the attending step was not sufficient for the other steps.