KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi / 2011 / Cilt: 4 - Sayı: 1

2005-İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANABİLİRLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Mehmet BEKDEMİR
Muzaffer OKUR
Nuray KASAR
Sayfa
1–22
Yayın Tarihi
2014-03-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Diğer strateji, yöntem veya tekniklerde öğretmenlerin tercihleri anlamlı olarak değişmemektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı; 2005 İlköğretim Matematik Öğretim Programının (2005-İMÖP) uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerini değerlendirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubu, Doğu Anadolu Bölgesi’nde orta ölçekli bir ilin merkez ve merkeze bağlı belde veya köylerinde görev yapan 32 (17 bayan ve 15 bay) matematik öğretmeninden oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Diğer strateji, yöntem veya tekniklerde öğretmenlerin tercihleri anlamlı olarak değişmemektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2005 Verileri
⚙️Değişkenler:Matematik öğretim programı · öğretmen görüşleri

Özet

Bu çalışmanın amacı; 2005 İlköğretim Matematik Öğretim Programının (2005-İMÖP) uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerini değerlendirmektir. Bu doğrultuda araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubu, Doğu Anadolu Bölgesi’nde orta ölçekli bir ilin merkez ve merkeze bağlı belde veya köylerinde görev yapan 32 (17 bayan ve 15 bay) matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler, Matematik Öğretim Programının Uygulanabilirlik Anketi (MÖPU), Yöntem Belirleme Ölçeği (YBÖ) ve Görüşme Protokolü (GP) ile toplanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre, 2005-İMÖP’ün uygulanabilirliği hakkında öğretmenlerin görüşleri cinsiyet, hizmet yılı ve hizmet içi eğitimi değişkenleri açısından anlamlı olarak farklılaşmazken, okulun bulunduğu yere göre anlamlı olarak farklılaşmaktadır. 2005-İMÖP’ün uygulanması sürecinde öğretmenler, en düşük yüzde ile “Rol Yapma”, “Proje Tabanlı Öğrenme” ve “Oyun Oynama” strateji, yöntem veya tekniklerini tercih ederken, en yüksek yüzde ile “Alıştırma Çözme” ve “Düz Anlatım” yöntem veya tekniklerini tercih etmektedir. Son olarak, bu süreçte cinsiyet değişkenine göre “oyun oynama”, okulun bulunduğu yer ve hizmet yılı değişkenlerine göre “beyin fırtınası” ve hizmet içi eğitim alma değişkenine göre de “işbirliğine dayalı öğrenme” strateji, yöntem veya tekniklerinde öğretmenlerin tercihleri anlamlı olarak değişmemektedir. Diğer strateji, yöntem veya tekniklerde öğretmenlerin tercihleri anlamlı olarak değişmemektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BEKDEMİR, M., OKUR, M., KASAR, N. (2014). 2005-İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANABİLİRLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 1, 1–22. https://ajindex.com/articles/234206

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Bal, P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68.
  2. Bekdemir, M., & Işık, A. (2007). Evaluation of conceptual knowledge and procedural knowledge on algebra area of elementary school students. The Eurasian Journal of Educational Research, 28, 9-18.
  3. Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (Geliştirilmiş 7.Baskı). Ankara:
  4. Pegem A Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  5. Pegem Yayınları.
  6. Doğan, S. (2010). Öğretmenlerin 2005 yılı ilköğretim programına yönelik tutumları, KUYEB, 10(4), 2019-2050.
  7. Duru, A., & Korkmaz, H. (2010). Teachers’ views about a new mathematics curriculum and difficulties encountering curriculum change. Hacettepe University Journal of Education, 38, 67-81.
  8. Gültekin, M., Karadağ, R., & Yılmaz, F. (2007). Yapılandırmacılık ve öğretim uygulamalarına yansımaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 503-528.
  9. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi (17.Baskı). Ankara:
  10. Nobel Yayın Dağıtım. Küçükahmet, L. (2004). Öğretmenlik mesleğine giriş. Ankara: Nobel Yayınları. MEB, (2005). İlköğretim matematik dersi 1-5. sınıflar öğretim programı. Ankara:
  11. MEB Yayınları.
  12. Mullis, I. V. S., Marti, M. O., Gonzalez, E. J., Gregory, K. D., Garden, R. A., O’Connor, K. M., Chrostowski, S. J., & Smith, T. A. (2000). TIMSS 1999: International Mathematics Report: Findings from IEAS Repeat of the Third International Mathematics and Science Study at the Eight Grade. International Study Center. Boston College. Chesnut Hill. Özdaş. A., Tanışlı, D., Köse, N.,Y., & Kılıç Ç. (2005). “Yeni ilköğretim matematik dersi (1-5) öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi”. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu. Ankara.
  13. Prawat, R. (1990). Changing schools by changing teachers’ beliefs about teaching and learning (Elementary Subjects Center Series, No. 19). Lansing, MI: Michigan State University, Center for the Learning and Teaching of Elementary Subjects Institute for Research on Teaching. Pretz, D. (2006). Enhancing reasoning attitudes of prospective elementary school mathematics teachers. Journal of Mathematics Teacher Education, 9(4), 381-400.
  14. Sarıer, Y. (2007). Altıncı Sınıf Matematik Öğretmenlerinin Matematik Dersi Öğretim Programına İlişkin Görüşleri, Eskişehir Osmangazi Üniversit