Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAçık fikirlilik (p=0.012) ve meraklılık (p=0.004) alt boyutu değerlendirildiğinde ise sınıflar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık gözlenmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Eleştirel düşünme becerisine sahip olunması ve hemşirelik mesleği gibi kompleks durumlarla baş etmesi gereken tüm mesleklerin, uygulamalarında hızlı ve doğru karar alması ve değişimlere uyum açısından büyük önem taşır. Bu araştırma, hemşirelik yüksek okulu öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin ve eleştirel düşünmeyi etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmıştır. Araştırmanın evrenini GATA Hemşirelik Yüksekokulu’nda lisans düzeyinde öğrenim görmekte olan 388 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada evrenin hepsine ulaşılmaya çalışılmış, ancak 314 kişiye ulaşılabilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Tanıtıcı Bilgi Formu” ve öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerini ölçmek amacıyla “Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerin eleştirel düşünme ölçeğinden aldıkları puan ortalaması 215.45±19.08’dir. Analitiklik, kendine güven, doğruyu arama, sistematiklik alt boyutlarında sınıflar arasında istatistiksel olarak anlamlı herhangi bir farklılık gözlenmemiştir (p>0.05). Açık fikirlilik (p=0.012) ve meraklılık (p=0.004) alt boyutu değerlendirildiğinde ise sınıflar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık gözlenmiştir.
Abstract
To have critical thinking skills is very important for all professions such as nursing that need to fight with complex situations with regard to taking correct and rapid decisions in practice and adapting to changes. This study was performed as a descriptive study to determine the levels of critical thinking and factors affecting the critical thinking in nursing students. Students attending to the Gulhane Military Medical Academy School of Nursing at the undergraduate level (n=388) constituted the universe of the study. The entire universe was tried to reach, however only 314 students could be included. Demographic data form and “California Critical Thinking Disposition Inventory” were used to collect data and measure the critical thinking tendencies of students, respectively. The mean inventory score of the students was 215.45±19.08. There were no statistically significant differences between the classes of the students regarding sub-dimensions of analyticity, self-confidence, truth-seeking and systematicity. There were statistically significant differences between the classes of the students with regard to sub-dimensions of open-mindedness (p=0.012) and inquisitiveness (p=0.004).