Dergiler / Tarih Okulu Dergisi / 2020 / Cilt: 13 - Sayı: 44

TÜRKİYE’DE DUYMA ENGELLİ ÇOCUKLARIN ÖĞRENİM GÖRDÜĞÜ BİR DEVLET OKULUNDA İNGİLİZCE İHTİYAÇ ANALİZİ

Needs Analysis of English as a Foreign Language at a State Primary School for Deaf Children in Turkey

Sayfa
355–364
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu bağlamda yetkililerin gerekli önlemleri alması önem arz etmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:İhtiyaç analizi, yabancı dil eğitim programlarının temel taşlarından biri olmanın yanı sıra, ders, materyal ve müfredat hazırlamanın en temel adımıdır.
📊
Temel Bulgular & Veri:İhtiyaç analizi mevcut durum analizi, hedef durum analizi, eksiklik analizi ve strateji analizi gibi birkaç alt kategoriyi kapsar.
💡
Sonuç & Katkı:Bu bağlamda yetkililerin gerekli önlemleri alması önem arz etmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

İhtiyaç analizi, yabancı dil eğitim programlarının temel taşlarından biri olmanın yanı sıra, ders, materyal ve müfredat hazırlamanın en temel adımıdır. İhtiyaç analizi mevcut durum analizi, hedef durum analizi, eksiklik analizi ve strateji analizi gibi birkaç alt kategoriyi kapsar. Bu çalışmada öğrencilerin İngilizce ihtiyaçlarını tespit etmek için bir eksiklik analizi yapılmıştır. Müfredatlarında İngilizce dersi olmayan duyma engelli öğrencilerin İngilizce ihtiyaçlarını derinlemesine anlamak için bu tip bir ihtiyaç analizi yapılmıştır. Bu bağlamda fenomenolojik bir araştırma tasarımına dayanarak, Türkiye'deki duyma engelli öğrenciler için kurulmuş bir devlet okulunda bir sınıf öğretmenine, ebeveyne ve yöneticiye yarı yapılandırılmış görüşme uygulanmıştır. Çalışmanın sonuçları Türkiye’de duyma engelli çocukların eğitiminde İngilizce dersine yer verilmediğini vurgulamıştır. Bu bağlamda yetkililerin gerekli önlemleri alması önem arz etmektedir.

Abstract

Needs analysis is the most fundamental step of preparing courses, materials, and curriculums, as well as being one of the cornerstones of foreign language education programs. It covers a number of sub-categories such as present situation analysis, target situation analysis, deficiency analysis, and strategy analysis. Here in our study we implemented a deficiency analysis which can be defined as the analysis of learners’ deficiencies or lacks. In order to have a deep understanding of the EFL needs of deaf children who do not have EFL courses in their school program, a needs analysis was conducted. Based upon a phenomenological research design, a semi-structured interview was administered to a class teacher, a parent, and an administrator at a state school for the deaf in Turkey. The results of the study suggest that English as a foreign language is not included in the school curriculum designed for the deaf in Turkey. The required precautions should be taken accordingly.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ULUM, Ö. G. (2020). TÜRKİYE’DE DUYMA ENGELLİ ÇOCUKLARIN ÖĞRENİM GÖRDÜĞÜ BİR DEVLET OKULUNDA İNGİLİZCE İHTİYAÇ ANALİZİ. Tarih Okulu Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 44, 355–364. https://ajindex.com/articles/219144

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Acharya, A. S., Prakash, A., Saxena, P., & Nigam, A. (2013). Sampling: Why and how of it. Indian Journal of Medical Specialties, 4(2), 330-333.
  2. Alqunayeer, H. S., & Zamir, S. (2016). Needs Analysis of Saudi EFL Female Students: A Case Study of Qassim University. Journal of Curriculum and Teaching, 5(1), 87-104.
  3. Richardson, J. T. (1999). The concepts and methods of phenomenographic research. Review of Educational Research, 69(1), 53-82.
  4. British Council (2013). Turkey National Needs Assessment of State School English Language Teaching. https://www.britishcouncil.org.tr/en/ programmes/education/research, 14.06.2019.
  5. Adi, S. S., Unsiah, F., & Fadhilah, D. (2017). Teaching special students: english lessons for deaf students in ındonesian special junior high schools. International Journal of Education and Research, 5(12), 121-136.
  6. Alase, A. (2017). The interpretative phenomenological analysis (IPA): A guide to a good qualitative research approach. International Journal of Education and Literacy Studies, 5(2), 9-19.
  7. Bedoin, D. (2011). English teachers of deaf and hard‐of‐hearing students in French schools: Needs, barriers and strategies. European Journal of Special Needs Education, 26(2), 159-175.
  8. Berent, G. P. (2001). English for deaf students: assessing and addressing learners’ grammar development. In International Seminar on Teaching English to Deaf and Hard-of-Hearing Students at Secondary and Tertiary Levels of Education: Proceedings (pp. 124-134).
  9. Creswell, J. W. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. Thousand Oaks, Sage publications. Davydova, N. V., & Dekusar, G. G. (2019). Contemporary methodological approaches to the second language teaching. Міжнародний науковий журнал Науковий огляд, 4(57), 212-221.
  10. Dian Inayati, I. (2014). A needs analysis of deaf and hard-of-hearing students in learning English as a foreign language at inclusive higher education. 61 TEFLIN International Conference, UNS Solo. Domagała-Zyśk, E., & Kontra, E. H. (Eds.). (2016). English as a foreign language for deaf and hard-of-hearing persons: Challenges and strategies. Cambridge Scholars publishing. Freel, B. L., Clark, M. D., Anderson, M. L., Gilbert, G. L., Musyoka, M. M., & Hauser, P. C. (2011). Deaf individuals' bilingual abilities: American sign language proficiency, reading skills, and family characteristics. Psychology, 2(1), 18-23.
  11. Goldin-Meadow, S., & Mayberry, R. I. (2001). How do profoundly deaf children learn to read? Learning Dis