Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÖğretmenlerin derste dikkat çekme davranışlarına yer verme sıklığı konusunda kendilerini öğrencilerden daha olumlu algıladığı görülmüştür.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmada ortaokul öğretmenlerinin öğrencilerin dikkatini derse çekme davranışları öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre incelenmiştir. Araştırma tarama modelinde bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini, 2014-2015 eğitim öğretim yılında Adana ili merkez ilçelerinde bulunan ortaokullardaki öğretmenler ve öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini belirlemek için her ilçedeki mevcut okulların %20 si randomla seçilmiştir. Araştırmaya toplam 40 okuldan gönüllü olarak 432 öğretmen ve 1023 öğrenci katılmıştır. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından öğretmen ve öğrenciler için birbirine paralel geliştirilen anket kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin öğrencilerin dikkatini derse çekmek için daha çok; soruları cevaplama, olumlu davranışları takdir etme, öğrenci seviyesine uygun ders işleme, sınıfta sessizliğisağlama, öğrencilerin bildiklerini yeni bilgilerle ilişkilendirmelerini sağlama, ses tonunda değişiklik yapma ve konunun önemli yerlerini vurgulama davranışlarını sergiledikleri saptanmıştır. Öğretmenlerin dikkat çekme davranışlarının cinsiyet, branş, hizmet yılı, öğrencilerin akademik başarı ve dikkat düzeylerine yönelik algıları açısından farklılaştığı görülmüştür. Öğrencilerden elde edilen sonuçlar ise öğretmenlerin daha çok sessizliği sağlama ve sınavda soru çıkacağını söyleme yoluyla derse dikkatleriçekmeye çalıştığını göstermiştir. Cinsiyet açısından kız, sınıf düzeyi açısından beşinci sınıf öğrencileri ile kendini dikkatli algılayan öğrenciler öğretmenlerin dikkat çekme amaçlı davranışları sık sergilediğini belirtmişlerdir. Öğretmenlerin derste dikkat çekme davranışlarına yer verme sıklığı konusunda kendilerini öğrencilerden daha olumlu algıladığı görülmüştür.
Abstract
In this study, attention-drawing behavior of secondary schoolteachers (5th, 6th, 7th, and 8th grade) was analyzed from the view of teachers and students. The population of the study consists of teachers and students from secondary schools in the central districts of Adana during the Academic Year 2014/2015. Among all schools in all districts of the city, 20% were randomly chosen to form the sample of the study. 432 teachers and 1023 students participated voluntarily in the study. Comparable questionnaires developed for students and teachers were used to collect the data. At the end of the research, the participant teachers were found to display the following behaviors most to grab the attention of their students during their lessons: answering their questions, appreciating positive attitudes of students, conducting lessons according to the level of students, keeping silence in the classroom during the lesson, enabling students to associate their background knowledge with new topics, changing their tone of voice and emphasizing the important points of a topic. Significant differences were found in the behaviors of teachers to draw the attention of students with regard to gender, subjects to teach, teaching experience, the teacher’s perception about students’ academic success level and students’ attention levels. The results gained from the students showed that teachers mostly drew their attention on the lesson through keeping silence during the lesson and giving hints about questions that might be asked in the exams. Female students with regard to gender, 5th grade students with regard to class year and students who described themselves as attentive stated that teachers demonstrated attention-grabbing behaviors more often. Teachers were found to perceive themselves more positive in terms of use of attention-grabbing behaviors during the lesson.