KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Milli Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 49 - Sayı: 226

ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİME İLİŞKİN ÖĞRETMEN ALGILARI

Ferah GÜÇLÜ YILMAZ
Sayfa
291–321
Yayın Tarihi
2020-05-05
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulguları, ‘yarı yapılandırılmış görüşme’ tekniği ile toplanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bir birey olarak insanın, yaşamının kontrolünü elinde tutmaya devam edebilmesi için, kendi yarattığı kültürel farklılaşmaya ayak uydurması ve genlerindeki en büyük güç olan farklılıklara uyum sağlama (adaptasyon) yeteneğini kullanması gerekmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu farklılaşmalar yeni kültürleri, farklı kişilikleri ve sosyal çevreleri oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulguları, ‘yarı yapılandırılmış görüşme’ tekniği ile toplanmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Çok Kültürlü Eğitim · Bireysel Farklılıklar · Kültürel Farklılık

Özet

Bir birey olarak insanın, yaşamının kontrolünü elinde tutmaya devam edebilmesi için, kendi yarattığı kültürel farklılaşmaya ayak uydurması ve genlerindeki en büyük güç olan farklılıklara uyum sağlama (adaptasyon) yeteneğini kullanması gerekmektedir. Bu farklılaşmalar yeni kültürleri, farklı kişilikleri ve sosyal çevreleri oluşturmaktadır. Türkiye’deki çok kültürlü sosyal yapının temelinde, jeopolitik konum ve tarihsel miras bulunmaktadır. Sosyoloji açısından bakıldığında bu durum ‘kültürel/toplumsal farklılık’ olarak tanımlanmaktadır. Bilişim teknolojilerinin hızla gelişmesi sürecinde, küreselleşmenin kültür ve ekonomi boyutlarını da önemli ölçüde değiştirdiği görülmektedir. Buaraştırmanın amacı; Türk Eğitim Sistemi’nin eğitim uygulamalarındaçok kültürlü eğitim anlayışına ne şekilde uyum sağlandığını öğretmen algılarıyla ortaya koymaktır. Araştırma bulguları, ‘yarı yapılandırılmış görüşme’ tekniği ile toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına bakıldığında genel anlamda öğretmenlerin, öğrencilerinin bireysel farklılıklarını gözlemledikleri ve öğretmenlik becerilerini, sınıf yönetimini, öğretim yöntem ve tekniklerini bu farklılıklara göre düzenledikleri görülmektedir. Çok kültürlü eğitimin, eğitim sistemi içinde yerleşebilmesi için, öğretmenlere ihtiyaç duydukları hizmet içi eğitimlerle destek olunabilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILMAZ, F. G. (2020). ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİME İLİŞKİN ÖĞRETMEN ALGILARI. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 49 - Sayı: 226, 291–321. https://ajindex.com/articles/21540

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. American Psychological Association (2002). ‘Öğretmen eğitimi ulusal akreditasyon komisyonu’ (National Council for Accreditation for Teacher Education - NCATE) APA. (2002). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and organizational change for psychologists. Retrieved http://www.apa.org/pi/oema/resources/policy/multicultural-guidelines.aspx. 17 Eylül 2010
  2. AYDOĞDU, H. (2009). Tevhidi Tedrisat Kanunu ve Eğitimdeki Gelişmeler, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:182, 372-383.
  3. ÇOBAN, A. E., Karaman, N. G., Dogan T. (2010). Ögretmen Adaylarının Kültürel Farklılıklara Yönelik Bakış Açılarının Çesitli Demografik Değişkenlere Göre İncelenmesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi 10 (1) BANKS, J. A. (2005). Multicultural Education: Characteristic and goals. In J. A. Banks & C.A.M. Banks (Eds), Multicultural Education: Issues and Perspectives (5th edition update), Newyork, 3-30.
  4. BANKS, J. A. (2009). Multicultural Education: Dimensions and paradigms. Routledge international companion to multicultural education, Newyork, 9-32.
  5. BANKS, J. A., Cookson, P., Gay, G., Hawley, W. D., Irvine, J. J., Nieto, S. ve Stephan, W. G. (2001). Diversity within unity: Essential principles for teaching and learningin a multicultural society. The Phi Delta Kappan, 83(3), 196-203.
  6. BANKS, J.A. (2013). Çokkültürlü eğitime giriş. (Çev. Aydın, H.). Ankara:
  7. Anı Yayınları.
  8. BAŞBAY, A., Bektas, Y. (2009). Çok kültürlülük bağlamında ögretim ortamı ve öğretmen yeterlikleri. Egitim ve Bilim, 34 (152) 30-43.
  9. BIGATTI, S. M., Gibau, G. S., Boys, S., Grove, K., Ashburn-Nardo, L., Khaja, K., & Springer, J. T. (2012). Faculty Perceptions of Multicultural Teaching in a LargeUrban University. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 12(2), 78-93.
  10. CIRIK, İ. (2008). Çok kültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Yayınları CANATAN, K. (2009).
  11. Avrupa toplumlarında çokkültürcülük, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research, 2/6, http://www.sosyalarastirmalar.com/cilt2/sayi6pdf/canatan_kadir.pdf 1 Ekim 2015
  12. CRESWELL, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design. Thousand Oaks, California: Sage Publications, community.csusm.edu/./Creswell J.W. Designing, 36-39. Eğitim Reformu Girişimi (ERG) (2016). Türkiye’de Kapsayıcı Eğitimi Yaygınlaştırmak içi Politik Önlemler’. http://www.egitimreformugirisimi.org/wpcontent/uploads/2017/03/ERG_KapsayiciEgitim_PolitikaOnerileri.pdf. 20 Aralık 2019
  13. GAY, G., & Kirkland, K. (2003). Developing cu