KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi / 2004 / Cilt: 11 - Sayı: 3

Öğretmenlerin dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğuna bakışları ve öğretmen eğitimi

Thoughts of teachers about attention deficit and hyperactivity disorder and training of teachers

Yolga Ayşegül TAHİROĞLU
Mehtap UZEL
Ayşe AVCI
SUNAY FIRAT
Sayfa
123–129
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

DEHB tedavisinde öğretmen eğitimine daha fazla önem verilmesi gerektiği önerilmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Amaç: Bu çalışmada öğretmenlerin Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu (DEHB) ve bu bozuklara sahip çocuklar için uygun sınıf içi tutumlar hakkındaki bilgi düzeylerinin araştırılması ve öğretmen eğitiminin DEHB tedavisindeki yerinin tartışılması amaçlanmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Yöntem: Adana ili ve çevresindeki 3 ilköğretim okulunda çalışan 104 öğretmene DEHB' nin tanımlanması, tedavisi ve uygun sınıf içi tutumlarla ilgili eğitim toplantıları düzenlendi.
💡
Sonuç & Katkı:DEHB tedavisinde öğretmen eğitimine daha fazla önem verilmesi gerektiği önerilmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Hiperaktiviteyle beraber dikkat eksikliği bozukluğu · Sağlık bilgisi · tutumları

Özet

Amaç: Bu çalışmada öğretmenlerin Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu (DEHB) ve bu bozuklara sahip çocuklar için uygun sınıf içi tutumlar hakkındaki bilgi düzeylerinin araştırılması ve öğretmen eğitiminin DEHB tedavisindeki yerinin tartışılması amaçlanmaktadır. Yöntem: Adana ili ve çevresindeki 3 ilköğretim okulunda çalışan 104 öğretmene DEHB' nin tanımlanması, tedavisi ve uygun sınıf içi tutumlarla ilgili eğitim toplantıları düzenlendi. Eğitimden önce ve sonra öğretmenlerin DEHB'ye yönelik bilgi ve tutumlarını araştırmak amacıyla hazırlanan 30 soru soruldu. Sonuçlar: Eğitimden önce uygulanan soru listesinde doğru cevaplanan soruların ortalması 26.3±2.3 iken, eğitimden sonra bu oran 27.8+4.1 olarak belirlendi. Bu fark istatistiksel olarak anlamlıydı (p=0,001). Tartışma: DEHB'nin tanısından, tedavinin planlanmasına ve takibine kadar pek çok alanda öğretmenlerden alman bilgi ve destek önemlidir. Bu çalışmada, ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin önemli bir kısmında DEHB ile ilgili pek çok bilgi eksikliği olduğu, kısa bir eğitimin bile bu eksikliklerin tamamlanmasında yarar sağlayabileceği düşünülmüştür. DEHB tedavisinde öğretmen eğitimine daha fazla önem verilmesi gerektiği önerilmektedir.

Abstract

Objective: In this study it has been aimed to investigate the knowledge level of teachers about attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD) and ideal classroom applications towards these children, and also this study has been conducted to discuss the importance of teacher training in ADHD treatment. Method: A training programme was conducted for 104 teachers working in 3 primary schools in and around Adana city on definition and treatment of ADHD and ideal classroom applications. Before and after training, teachers were asked 30 questions in order to investigate their level of knowledge about ADHD and their attitudes to the disorder. Results: The average score of the correct answers to the questions before training was 26.3 ± 2.3, the average score after training has been found to be 27.8 ±4.1. The difference was statistically meaningful (p=0.001). Discussion: ft is important to cooperate with teachers for diagnosis, treatment management and follow up of patients with ADHD. In this study, we have suggested that there is lack of knowledge about ADHD among teachers working in primary schools and even a short time training programme could be very useful to overcome this problem. It is advised to give more importance to teacher training in ADHD treatment.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TAHİROĞLU, Y. A., UZEL, M., AVCI, A., FIRAT, S. (2004). Öğretmenlerin dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğuna bakışları ve öğretmen eğitimi. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 3, 123–129. https://ajindex.com/articles/186046

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Asheim H, Nilsen KB, Stordahl H ve ark. (2001) Prescription of central nervous system stimulants. Tidsskr Nor Leageforen 20;121(8):908-910.
  2. Conner DF, Edwards G, Fletcher KE ve ark. (2003) Correlates of comorbid psychopatology in children with ADHD. J Am Acad Child Adoles Psychiatry 42(2):193-200.
  3. Dopfner M, Frolich J, Sevecke K ve ark (2002) Multymodal therapy concept in hyperkinetic disorder. Drugs alone are not enough. MMW Fortschr Med 144 (47):34-38.
  4. Ercan ES, Aydın C (1999) Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu. Ben Hasta Değilim Çocuk Sağlığı ve Hastalıklarının psikososyal yönü. A Ekşi (ed.) 1. Baskı,
  5. Nobel Tıp Kitap Evleri, İstanbul, s:270-284.
  6. Ercan ES, Aydın C (2000) Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Özellikleri-Tedavisi Çocuklarda ve Eriflkinlerdeki Belirtileri. 3. baskı. Gendeş AŞ., İstanbul.
  7. Ervin RA, DuPaul GJ, Kern L ve ark. (1999) Classroombased functional and adjunctive assessments: proactive approaches to intervention selection for adolescents with attention deficit hyperactivity disorder. J Appl Behav Anal 31(1):65-78.
  8. Frolich J, Dopfner M, Biegert H ve ark. (2002) General practice of pedagogic management by teachers of hyperkinetic attention deficit disordered children in the classroom. Prax Kinderpsychol Kinderpsychiatr 51(6):494-506.
  9. Guavera J, Lozano P, Wickizer T ve ark. (2002) Psychotropic medication use in a population of children who have attention deficit hypreactivity disorder. Pediatrics 109(5):733-739.
  10. Hazelwood E, Bovingdon T, Tiemens K (2002) The meaning of a mutimodal approch for children with ADHD: experiences of service professionals. Child Care Helth Dev 38(4):301-307.
  11. He Y, Yang X, Xu F (2001) Application of conners rating scales in the study of lead exposure and behavioral effects in children. Zhonghua Yu Farng Yi Xue Za Zhi 20;121(8):908-910.
  12. Hinshaw SP (2002) Preadolescent girls with attentiondeficit hyperactivity disorder: I. Bacground characteristics, comorbidity, cognitive and social functioning and parenting practices. J Consul Clin Psychol 70(5):1086-1098.
  13. Hoffman JB, DuPaul GJ (2000) Psychoeducational interventions for children and adolescents with attention-deficit/ hyperactivity disorder. Child Adolesc Psychiatr Clin N Am 9(3):647-661.
  14. Holmes J, Lawson D, Langley K ve ark. (2004) The Child Attention-Deficit Hyperactivity Disorder Teacher Telephone Interview (CHATTI): reliability and validity. Br J Psychiatry 184:74-8.
  15. Huang HL, Chao CC, Tu CC ve ark (2003) Behavioral parent training for Taiwanese pa