KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi / 2019 / Cilt: 9 - Sayı: 16

60-72 Aylık Çocukların Okula Hazır Bulunuşluk Düzeyleri ile Öz Düzenleme Beceri Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Investigation of the Relation between the Level of School Readiness and Self-Regulation Skills of 60-72 Month Old Pre-schoolers

Dilan BAYINDIR
Kazım BİBER
Sayfa
135–154
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmaya katılan çocukların okula hazır bulunuşluk düzeyi ile öz düzenleme becerileri arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki olduğu bulgulanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, 60-72 aylık okul öncesi dönem çocukların öz düzenleme beceri düzeyleri ile okula hazır bulunuşluk düzeyleri arasındaki ilişkinin Türkiye’den seçilmiş bir örneklem grubu üzerinde incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın örneklemi, Balıkesir ilindeki okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 127’si kız, 129’u erkek toplam 256 çocuktan oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmaya katılan çocukların okula hazır bulunuşluk düzeyi ile öz düzenleme becerileri arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki olduğu bulgulanmıştır.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, 60-72 aylık okul öncesi dönem çocukların öz düzenleme beceri düzeyleri ile okula hazır bulunuşluk düzeyleri arasındaki ilişkinin Türkiye’den seçilmiş bir örneklem grubu üzerinde incelenmesidir. Araştırmanın örneklemi, Balıkesir ilindeki okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 127’si kız, 129’u erkek toplam 256 çocuktan oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak Kişisel Bilgi Formu, Öz Düzenleme Becerileri Ölçeği ve Okula Hazır Olma Ölçeği kısa formu kullanılmıştır. Araştırmaya katılan çocukların okula hazır bulunuşluk düzeyi ile öz düzenleme becerileri arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki olduğu bulgulanmıştır.

Abstract

The aim of this research is to examine the relationship between the self-regulation skill levels of 60-72 month old pre-school children and their school readiness level on a sample group from Turkey. The sample of the study consisted of 127 girls and 129 boys, totally 256 children who were attending to pre-school education institutions in Balıkesir Province. The Demographic Information Form, Self-Regulation Skills Scale and the short form of the School Readiness Scale were used as data collection tools. Positive significant relation was found between the school readiness level and self-regulation skills of the participant children.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAYINDIR, D., BİBER, K. (2019). 60-72 Aylık Çocukların Okula Hazır Bulunuşluk Düzeyleri ile Öz Düzenleme Beceri Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 16, 135–154. https://ajindex.com/articles/175126

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Adagideli, F. H. ve Ader, E. (2014). Okul öncesi dönemde üstbiliş ve özdüzenleme: Değerlendirme, öğretim ve beceriler. G. Sakız, (Ed.), Özdüzenleme, öğrenmeden öğretime özdüzenleme davranışlarının gelişimi, stratejiler ve öneriler içinde (129-153). Ankara:
  2. Nobel Yayıncılık. Alexander, J. M., Johnson, K. E, Albano, J., Freygang, T. ve Scott, B. (2006). Relations between intelligence and the development of metaconceptual knowledge. Metacognition & Learning, 1, 51-57.
  3. Baydar, N., Küntay, A., Gökçen, F., Yağmurlu, B. ve Cemalcılar, Z. (2010). Türkiye’de erken çocukluk gelişim ekolojileri araştırması, http://www.manevisosyalhizmet.com/wpcontent/uploads/2014/01/ erkencocuklukgelisimekolojileriarastirmasi.pdf adresinden edinilmiştir. Bayındır, D. ve Ural, O. (2016). Öz Düzenleme Becerileri Ölçeği’nin geliştirilmesi, Uluslararası Online Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 119-132. Doi: 10.15345/iojes.2016.04.011 Becker, D. R., Miao, A., Duncan, R. ve McClelland, M. M. (2014). Behavioral self-regulation and executive function both predict visuomotor skills and early academic achievement. Early Childhood Research Quarterly, 29, 411-424.
  4. Blair, C. ve Raver, C. C. (2015). School readiness and self-regulation: A developmental psychobiological approach. Annual Review of Psychology, 66, 711-731. Doi: 10.1146/annurev-psych-010814-015221
  5. Blair, C. ve Diamond, A. (2008). Biological processes in prevention and intervention: The promotion of self-regulation as a means of preventing school failure. Developmental Psychopathology, 20, 899-911. Doi: 10.1017/S0954579408000436 Blair, C. ve Razza, R. P. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Development, 78, 647-663.
  6. Blair, C., Granger, D. ve Razza, R. P. (2005). Cortisol reactivity is positively related to executive function in preschool children attending head start. Child Development, 76, 554-567.
  7. Blair, C. (2002). School Readiness. American Psychologist, 57, 111-127.
  8. Canbulat, T. (2017). Kesintili zorunlu eğitimden etkilenen ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum ve okula hazır bulunuşluk düzeylerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1573-1586.
  9. Carlson, S. M. ve Wang, T. S. (2007). Inhibitory control and emotion regulation in preschool children. Cognitive Development, 22, 489-510.
  10. Carlton, M. P. ve Winsler, A. (1999). School readiness: The need for a paradigm shift. School Psychology Review, 28, 33