KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Atlas Journal of Medicine / 2026 / Cilt: 6 Sayı: 3

Gelişimsel dil bozukluğu olan ve olmayan çocuklarda çalışma belleğinin matematik performansına etkisinin karşılaştırılması

Comparison of the effects of working memory on mathematics performance in children with and without developmental language disorders

Begüm Aydın0009-0007-3615-4115
Şevval Ocaktan(İstanbul Atlas Üniversitesi)0009-0004-9452-0580
Merve Savaş(İstanbul Atlas Üniversitesi)0000-0002-7138-2603
Sayfa
181–188
Yayın Tarihi
2026-10-28
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

TODİL-Organize Etme bileşke puanı ve ÇB becerileri, katılımcıların rutin olmayan sözel problemlerdeki matematiksel performansları üzerinde belirleyici bir role sahiptir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada amaç, Gelişimsel Dil Bozukluğu (GDB) olan ve Tipik Gelişim Gösteren (TGG) çocukların çalışma belleği performanslarının rutin olmayan sözel problemlerdeki matematiksel performanslarına etkisini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya Türkçe Okul Çağı Dil Gelişimi Testi (TODİL)’e göre, GDB olduğu saptanan (n=26) ve TGG (n=26) 6- 8.11 ay yaş aralığındaki toplam 52 çocuk dahil edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:TODİL-Organize Etme bileşke puanı ve ÇB becerileri, katılımcıların rutin olmayan sözel problemlerdeki matematiksel performansları üzerinde belirleyici bir role sahiptir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:çalışma belleği · gelişimsel dil bozukluğu · matematiksel performans

Özet

Bu araştırmada amaç, Gelişimsel Dil Bozukluğu (GDB) olan ve Tipik Gelişim Gösteren (TGG) çocukların çalışma belleği performanslarının rutin olmayan sözel problemlerdeki matematiksel performanslarına etkisini incelemektir. Araştırmaya Türkçe Okul Çağı Dil Gelişimi Testi (TODİL)’e göre, GDB olduğu saptanan (n=26) ve TGG (n=26) 6- 8.11 ay yaş aralığındaki toplam 52 çocuk dahil edilmiştir. Katılımcılara WISC-R Zekâ Testi; Çalışma Belleği Ölçeği (ÇBÖ) ve rutin olmayan matematiksel problemler uygulanmıştır. GDB olan çocukların ÇB kapasiteleri (sözel, görsel ve toplam) (p<0.05) ve rutin olmayan sözel problemlerdeki matematiksel performansları (p<0.05) TGG akranlarına kıyasla istatistiksel olarak anlamlı ölçüde düşük bulunmuştur. Regresyon analizinde, ÇB alt testleri (r=0.527) ve TODİL-Organize Etme bileşke puanının (r=0.419), matematiksel performans ile ilişkili olduğu görülmektedir. 6 yaş- 8 yaş 11 ay arası çocuklarda GDB; rutin olmayan sözel problemlerdeki matematiksel performansı ve ÇB’yi olumsuz etkilemektedir. TODİL-Organize Etme bileşke puanı ve ÇB becerileri, katılımcıların rutin olmayan sözel problemlerdeki matematiksel performansları üzerinde belirleyici bir role sahiptir.

Abstract

The aim of this study was to examine the effects of working memory performance on mathematical performance on non-routine word problems in children with Developmental Language Disorder (DLD) and Typically Developing Children (TD) (n=26). A total of 52 children aged 6-8.11 months, identified as having DLD (n=26) and TD (n=26) according to the Turkish School Age Language Development Test (TODİL), were included in the study. The participants were administered the WISC-R Intelligence Test, the Working Memory Scale (WMS), and non-routine mathematical problems. The WMS capacities (verbal, visual, and total) (p<0.05) and the mathematical performance on non-routine word problems (p<0.05) of the children with DLD were found to be statistically significantly lower than their TD peers. Regression analysis revealed that the WMS subtests (r=0.527) and the TODİL-Organizing composite score (r=0.419) were related to mathematical performance. In children aged 6 to 8 years and 11 months, DLD negatively impacts mathematical performance and working memory on nonroutine word problems. TODİL-Organizing composite scores and working memory skills play a significant role in participants' mathematical performance on nonroutine word problems.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Aydın, B., Ocaktan, Ş., Savaş, M. (2026). Gelişimsel dil bozukluğu olan ve olmayan çocuklarda çalışma belleğinin matematik performansına etkisinin karşılaştırılması. Atlas Journal of Medicine, Cilt: 6 Sayı: 3, 181–188. https://doi.org/10.54270/atljm.2026.132

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (28)

  1. Abedi J, Lord C. The language factor in mathematics tests. Appl Meas Educ. 2001;14(3):219-234.
  2. Beard A. Speech, language and communication: a public health issue across the lifecourse. Paediatr Child Health. 2018;28(3):126-131.
  3. LeFevre JA, Fast L, Skwarchuk SL, Smith-Chant BL, Bisanz J, Kamawar D, et al. Pathways to mathematics: longitudinal predictors of performance. Child Dev. 2010;81:1753-1767.
  4. Xu C, Lafay A, Douglas H, Di Lonardo Burr S, LeFevre JA, Osana HP, et al. The role of mathematical language skills in arithmetic fluency and word-problem solving for first- and second-language learners. J Educ Psychol. 2022;114(3):513-539.
  5. Bishop DVM, Snowling MJ, Thompson PA, Greenhalgh T; CATALISE-2 Consortium. Phase 2 of CATALISE: a multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: terminology. J Child Psychol Psychiatry. 2017;58(10):1068-1080.
  6. Duff DM, Hendricks AE, Fitton L, Adlof SM. Reading and math achievement in children with dyslexia, developmental language disorder, or typical development: achievement gaps persist from second through fourth grades. J Learn Disabil. 2023;56(5):371-391.
  7. Høgetveit AM, Canrinus ET, Donolato E, Melby-Lervåg M. Research review: mathematical skills in children with developmental language disorder—a systematic review and meta-analysis. J Child Psychol Psychiatry. 2026;67(8):1442-1453.
  8. Baddeley AD, Hitch GJ. Working memory. In: Bower GH, editor. The psychology of learning and motivation. Vol. 8. Academic Press; 1974. p. 47-90.
  9. Baddeley AD. The episodic buffer: a new component of working memory? Trends Cogn Sci. 2000;4:417-423.
  10. Baddeley AD. Working memory and language: an overview. J Commun Disord. 2003;36:189-208.
  11. Niu T, Wang S, Ma J, Zeng X, Xue R. Executive functions in children with developmental language disorder: a systematic review and meta-analysis. Front Neurosci. 2024;18:1390987.
  12. Archibald LMD, Joanisse MF. On the sensitivity and specificity of nonword repetition and sentence recall to language and memory impairments in children. J Speech Lang Hear Res. 2009;52:899-914.
  13. Vugs B, Cuperus J, Hendriks M, Verhoeven L. Visuospatial working memory in specific language impairment: a meta-analysis. Res Dev Disabil. 2013;34(9):2586-2597.
  14. Altun M, Bintaş J, Yazgan Y, Arslan Ç. İlköğretim çağındaki çocuklarda problem çözme gelişiminin incelenmesi [araştırma raporu]. Bursa: Uludağ Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Komisyon Başkanlığı; 2004.
  15. Carpenter TP, Ansell E, Franke ML, Fennema E, Weisbeck L. Models of problem solving: a study of kindergarten children’s problem-solving processes. J Res Math Educ. 1993;24(5):428-441.
  16. Amland T, Grande G, Scherer R, Lervåg A, Melby-Lervåg M. Cognitive factors underlying mathematical skills: a systematic review and meta-analysis. Psychol Bull. 2025;151(1):88-129.
  17. Fyfe ER, Matz LE, Hunt KM, Alibali MW. Mathematical thinking in children with developmental language disorder: the roles of pattern skills and verbal working memory. J Commun Disord. 2019;77:17-30.
  18. Güven S, Topbaş S. TODİL güvenirlik, geçerlik ve standardizasyon çalışması. In: Özgül Dil Bozukluğu Türkiye Projesi: anadili Türkçe olan tek dilli ve iki dilli okulöncesi ve ilköğretim çağı (2;0–9;0 yaş) çocuklarında özgül dil bozukluğunu ölçme ve değerlendirme çalışması. p. 71-89.
  19. Ergül C, Yılmaz ÇÖ, Demir E. 5–10 yaş grubu çocuklara yönelik geliştirilmiş Çalışma Belleği Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirliği. Eğitimde Kuram ve Uygulama. 2018;14(2):187-214.
  20. Raghubar KP, Barnes MA, Hecht SA. Working memory and mathematics: a review of developmental, individual difference, and cognitive approaches. Learn Individ Differ. 2010;20:110-122.
  21. Passolunghi MC, Mammarella IC, Altoè G. Cognitive abilities as precursors of the early acquisition of mathematical skills during first through second grades. Dev Neuropsychol. 2008;33(3):229-250.
  22. Polišenská K, Chiat S, Roy P. Sentence repetition: what does the task measure? Int J Lang Commun Disord. 2015;50(1):106-118.
  23. Alloway TP, Gathercole SE, Willis C, Adams AM. A structural analysis of working memory and related cognitive skills in young children. J Exp Child Psychol. 2004;87:85-106.
  24. Andersson U. Working memory as a predictor of written arithmetic skills in children: the importance of executive functions. Br J Educ Psychol. 2008;78:181-203.
  25. Andersson U, Lyxell B. Working memory deficit in children with mathematical difficulties: a general or specific deficit? J Exp Child Psychol. 2007;96:197-228.
  26. Archibald LMD, Gathercole SE. The complexities of complex memory span: storage and processing deficits in specific language impairment. J Mem Lang. 2007;57:177-194.
  27. Kleemans T, Segers E, Verhoeven L. Cognitive and linguistic precursors to numeracy in kindergarten: evidence from first and second language learners. Learn Individ Differ. 2011;21:555-561.
  28. Koponen T, Mononen R, Räsänen P, Ahonen T. Basic numeracy in children with specific language impairment: heterogeneity and connections to language. J Speech Lang Hear Res. 2006;49:58-73.