KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Spor ve Bilim Dergisi / 2026 / Cilt: 4 Sayı: 2

Zihin ve Beden Arasında: Üstün Yetenekli Öğrencilerin Fiziksel Aktivite ile Beden Eğitimi Dersine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Between Mind and Body: An Examination of Gifted Students’ Attitudes Towards Physical Activity and Physical Education Courses

Kenan Kondu(ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ, KIŞ SPORLARI VE SPOR BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ)0009-0002-7808-9933
Kübra Özdemir(ATATURK UNIVERSITY)0000-0003-1576-2131
Sayfa
92–105
Yayın Tarihi
2026-05-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçları, öğrencilerin fiziksel aktiviteye yönelik tutumlarının demografik değişkenlerden büyük ölçüde bağımsız olduğunu; beden eğitimi dersine yönelik tutumların ise yaş, sınıf düzeyi ve bölgesel koşullara bağlı olarak değişebildiğini ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, ortaokul düzeyindeki öğrencilerin fiziksel aktiviteye yönelik tutumları ile beden eğitimi dersine yönelik tutumlarını çeşitli demografik değişkenler açısından incelemek ve fiziksel aktivite tutumu ile beden eğitimi dersi tutumu arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubunu Erzurum, Ardahan ve Kars illerinde öğrenim gören toplam 142 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları, öğrencilerin fiziksel aktiviteye yönelik tutumlarının demografik değişkenlerden büyük ölçüde bağımsız olduğunu; beden eğitimi dersine yönelik tutumların ise yaş, sınıf düzeyi ve bölgesel koşullara bağlı olarak değişebildiğini ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Beden Eğitimi · Üstün Yetenek · Tutum

Özet

Bu çalışma, ortaokul düzeyindeki öğrencilerin fiziksel aktiviteye yönelik tutumları ile beden eğitimi dersine yönelik tutumlarını çeşitli demografik değişkenler açısından incelemek ve fiziksel aktivite tutumu ile beden eğitimi dersi tutumu arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeline göre yürütülmüştür. Çalışma grubunu Erzurum, Ardahan ve Kars illerinde öğrenim gören toplam 142 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında “Fiziksel Aktivite Tutum Ölçeği” ve “Beden Eğitimi Dersi Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Pearson korelasyon analizi uygulanmıştır. Anlamlılık düzeyi p 0,05). Buna karşılık, beden eğitimi dersine yönelik tutumların yaş, sınıf düzeyi ve yaşanılan il değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır (p 0,05). Araştırma sonuçları, öğrencilerin fiziksel aktiviteye yönelik tutumlarının demografik değişkenlerden büyük ölçüde bağımsız olduğunu; beden eğitimi dersine yönelik tutumların ise yaş, sınıf düzeyi ve bölgesel koşullara bağlı olarak değişebildiğini ortaya koymuştur.

Abstract

In This study aims to examine middle school students’ attitudes toward physical activity and physical education classes in terms of various demographic variables, and to investigate the relationship between attitudes toward physical activity and attitudes toward physical education classes. The research was conducted according to the survey model, one of the quantitative research methods. The study group consisted of a total of 142 students studying in the provinces of Erzurum, Ardahan, and Kars. The “Physical Activity Attitude Scale” and the “Physical Education Class Attitude Scale” were used to collect data. Independent samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), and Pearson correlation analysis were applied to analyze the obtained data. The significance level was accepted as p 0.05). In contrast, attitudes toward physical education classes were found to differ significantly according to age, grade level, and province of residence (p 0.05). The research findings reveal that students' attitudes toward physical activity are largely independent of demographic variables; however, attitudes toward physical education classes may vary depending on age, grade level, and regional conditions.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Kondu, K., Özdemir, K. (2026). Zihin ve Beden Arasında: Üstün Yetenekli Öğrencilerin Fiziksel Aktivite ile Beden Eğitimi Dersine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Spor ve Bilim Dergisi, Cilt: 4 Sayı: 2, 92–105. https://ajindex.com/articles/1646590

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (31)

  1. Aktas, S., Ozdil, G., Bagıs, O., & Guven, F. (2016). The effects of 8-week aerobic training on body weight among sedentary females. Turkish Journal of Sport and Exercise, 18(2), 113-116. https://doi.org/10.15314/tjse.93052
  2. Arnold, P. J. (1997). Sport, ethics and education. London: Cassell.
  3. Avcı Doğan, G., & Tamul, Ö. F. (2024). Türkiye’de Üstün Yetenekli Öğrencilerin Tanılanması ve Eğitimi. Ordu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 12-34. https://izlik.org/JA68ST87LE
  4. Bailey, R. (2006). Physical education and sport in schools: A review of benefits and outcomes. Journal of School Health, 76(8), 397–401. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2006.00132.x
  5. Cox, A. E., Smith, A. L., & Williams, L. (2008). Change in physical education motivation and physical activity behavior during middle school. Journal of Adolescent Health, 43(5), 506–513. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2008.04.020
  6. Er, N., & Ünal, F. (2025). Okul temelli fiziksel aktivite programına katılan ilkokul öğrencilerinin düzenli fiziksel aktivite deneyimleri. Spor Bilimleri Dergisi, 36(4), 266–282. https://doi.org/10.17644/sbd.1724369
  7. Güllü, M., & Güçlü, M. (2009). Ortaöğretim öğrencileri için beden eğitimi dersi tutum ölçeği geliştirilmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 138–151. https://izlik.org/JA52TP58KT
  8. Hardman, K., & Green, K. (2011). Global issues in the situation of physical education in schools. Contemporary Issues in Physical Education, Germany: Meyer & Meyer Verlag.
  9. Hinkley, T., Teychenne, M., Downing, K. L., Ball, K., Salmon, J., & Hesketh, K. D. (2014). Early childhood physical activity, sedentary behaviors and psychosocial well-being: A systematic review. Preventive Medicine, 62, 182–192. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2014.02.007
  10. Karataş, E., Savaş, B. Ç., & Karataş, Ö. (2021). Beden Eğitimi, spor ve oyunun sosyalleşme üzerine etkisi, Kafkas Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 3-15. https://izlik.org/JA87MR49BC
  11. Kaya, F., (2020). Türkiye’de ve Dünyada özel yetenekliler eğitiminin tarihçesi. İçinde U. Sak (Ed.), Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Modeller ve Stratejiler, Ankara: Pegem Akademi.
  12. Koca, C., & Demirhan, G. (2004). An examination of high school students’ attitudes toward physical education with regard to gender. Perceptual and Motor Skills, 98(3), 754–762. https://doi.org/10.2466/pms.98.3.754-758
  13. Lubans, D. R., Richards, J., Hillman, C. H., Faulkner, G., Beauchamp, M. R., Nilsson, M., Kelly, P., & Biddle, S. J. (2016). Physical activity for cognitive and mental health in youth: A systematic review of mechanisms. Pediatrics, 138(3). https://doi.org/10.1542/peds.2016-1642
  14. Milli Eğitim Bakanlığı (2017). Çocuk Gelişimi ve eğitim üstün zekâlılar ve özel yetenekliler, Ankara.https://megep.meb.gov.tr/mte_program_modul/moduller/%C3%9Cst%C3%BCn%20Zek%C3%A2l%C4%B1lar%20ve%20%C3%96zel%20Yetenekliler.pdf, Erişim Tarihi: 10.10.2025.
  15. Oruç, Ş., Çağır, S. & Ateş, H. (2020). Üstün yetenekli çocukların eğitimsel beklentileri, Türkiye Eğitim Dergisi, 5(2), 302-319. https://doi.org/ 11.11111/ted.xx.
  16. Özbek, G., & Dağyar, M. (2022). Examining gifted students’ evaluations of their education programs in terms of their project production and management. Frontiers in Psychology, 13, 833395. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.833395
  17. Pekel, A. Ö., Yazıcıoğlu, H., & İlhan, E. L. (2019). Üstün yetenekli öğrencilerin spor kavramına ilişkin algılarının çizme yazma tekniği ile incelenmesi. The Journal of Gifted Education and Creativity, 6(3), 219–231. https://izlik.org/JA49WW45MC
  18. Ratey, J. J. (2008). Spark: The revolutionary new science of exercise and the brain. New York: Little, Brown.
  19. Renzulli, J. S. (2005). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 246–279). Cambridge: Cambridge University Press.
  20. Robinson, N. M. (2008). The social world of gifted children and youth. In S. Pfeiffer (Ed.), Handbook of giftedness in children (pp. 33–51). New York: Springer.
  21. Silverman, S. (2014). Teaching for student learning in physical education (3rd ed.). Human Kinetics.
  22. Singh, A., Uijtdewilligen, L., Twisk, J. W. R., Van Mechelen, W., & Chinapaw, M. J. M. (2012). Physical activity and performance at school: A systematic review of the literature including a methodological quality assessment. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 166(1), 49–55. https://doi.org/10.1001/archpediatrics.2011.716
  23. Subramaniam, P. R., & Silverman, S. (2007). Middle school students’ attitudes toward physical education. Teaching and Teacher Education, 23(5), 602–611. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.02.003
  24. Telama, R., Yang, X., Viikari, J., Välimäki, I., Wanne, O., & Raitakari, O. (2005). Physical activity from childhood to adulthood: A 21-year tracking study. American Journal of Preventive Medicine, 28(3), 267–273. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2004.12.003
  25. Temel, A. (2025). Examining the physical education and sports curriculum in terms of developing sports talent: The example of Turkiye. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 13(2), 67-78. https://doi.org/10.17478/jegys.1609711
  26. Tomporowski, P. D., Lambourne, K., & Okumura, M. S. (2011). Physical activity interventions and children’s mental function: An introduction and overview. Preventive Medicine, 52(1), 3–9.
  27. Uyhan, O., Tabak, E. Y., Devrilmez, M., Devrilmez, E., & Özer, Ö. (2023). Çocuk ve gençlerde fiziksel aktivite tutum ölçeğinin Türkçe geçerlik ve güvenirliği. Journal of Physical Education and Sports Studies, 15(1), 19–34. https://doi.org/10.55929/besad.1170831
  28. Üren, G., Doğan, M., Akkaya, E., & Özbay, B. (2021). Öğrencilerin gözünden beden eğitimi dersi öncelikli amaçları ve farkındalık: bir nitel betimsel çalışma, Uluslararası Bozok Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), s.58-59. https://izlik.org/JA29EF93NK
  29. Yılmaz, A., & Güven, Ö. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin beden eğitimi dersi ve beden eğitimi öğretmeni kavramlarına yönelik algılarının çizme yazma tekniği ile incelenmesi, Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 3(3), 56. https://izlik.org/JA76DS44FP
  30. Zambak, Ö. (2023). Çocuklarda beden eğitiminin ve aktivite programlarının önemi. M. Ulukan, Y. Şahinler, D. Sevinç Yılmaz (Eds.), Spor, Eğitim ve Psikososyal İncelemeler içinde (1. baskı, ss. 25). Duvar Yayınları.
  31. Oruç, Ş., Çağır, S. & Ateş, H. (2020). Üstün yetenekli çocukların eğitimsel beklentileri, Türkiye Eğitim Dergisi, 5(2), 302-319. https://doi.org/ 11.11111/ted.xx.