KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Anatolian Journal of Health Research / 2026 / Cilt: 5 Sayı: 1

Türkiye’de 2023 depremi sonrası ebelik öğrencilerinin e-öğrenmeye yönelik tutumları ile gelecek kaygıları arasındaki ilişki

The relationship between midwifery students' attitudes towards e-learning and their future anxiety after 2023 earthquakes in Türkiye

Serap Öztürk Altınayak(ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, EBELİK BÖLÜMÜ)0000-0002-3882-0966
Zümrüt Yılar Erkek(TOKAT GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ, TOKAT SAĞLIK YÜKSEKOKULU, EBELİK BÖLÜMÜ, EBELİK PR.)0000-0002-0495-9003
Sayfa
1–7
Yayın Tarihi
2024-04-30
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular: Öğrencilerin E-Öğrenme Tutum Ölçeği’den aldıkları toplam puan 33.53±13.78, Gelecek Kaygısı Ölçeği’den aldıkları toplam puan ise 62.17±13.95 olarak bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Amaç: Depremlerin öğrencilerin öğrenimi üzerindeki zararlı etkisi üzerine yapılan çalışmalar sınırlı seviyededir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışma ile Türkiye’de 2023 depreminden sonra ebelik öğrencilerinin e-öğrenmeye yönelik tutumlarının gelecek kaygıları ile ilişkisini belirlemek amaçlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular: Öğrencilerin E-Öğrenme Tutum Ölçeği’den aldıkları toplam puan 33.53±13.78, Gelecek Kaygısı Ölçeği’den aldıkları toplam puan ise 62.17±13.95 olarak bulunmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2023 Verileri
⚙️Değişkenler:depremler · ebelik · eğitim

Özet

Amaç: Depremlerin öğrencilerin öğrenimi üzerindeki zararlı etkisi üzerine yapılan çalışmalar sınırlı seviyededir. Deprem sonrası eğitimin nasıl devam ettiği ise önemli bir konudur. Bu çalışma ile Türkiye’de 2023 depreminden sonra ebelik öğrencilerinin e-öğrenmeye yönelik tutumlarının gelecek kaygıları ile ilişkisini belirlemek amaçlanmıştır. Yöntem: Bu araştırmada kesitsel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmaya 09.03.2023- 22.03.2023 tarihleri arasında, Türkiye genelinden dahil edilme kriterlerini karşılayan 1026 öğrenci dahil edilmiştir. Veriler çevrimiçi anket yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Veriler Kişisel Bilgi Formu, E-Öğrenme Tutum Ölçeği Üniversite Öğrencileri Formu ve Üniversite Öğrencilerinde Gelecek Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Bulgular: Öğrencilerin E-Öğrenme Tutum Ölçeği’den aldıkları toplam puan 33.53±13.78, Gelecek Kaygısı Ölçeği’den aldıkları toplam puan ise 62.17±13.95 olarak bulunmuştur. Öğrencilerin E-Öğrenme Tutum Ölçeği ve Gelecek Kaygısı Ölçeği puan ortalamaları arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Sonuçlar: Çalışmada öğrencilerin e-öğrenmeye yönelik tutumlarının düşük, gelecek kaygılarının ise yüksek olduğu bulunmuştur. Öğrencilerin e-öğrenmeye yönelik tutumları olumlu yönde artıkça gelecek kaygılarının azaldığı saptanmıştır.

Abstract

Aim: Studies on the harm caused to education by earthquakes are limited. How education continues after earthquakes is important. This study aimed to determine the relationship between midwifery students' attitudes toward e-learning and their future anxiety after 2023 earthquakes in Türkiye. Methods: This study used a cross-sectional research design and was conducted from the 9 to 22 March 2023 with 1026 students from across Türkiye. Data were collected using the online survey method. The data were collected with the Personal Information Form, the E-Learning Attitude Scale University Students Form and the Future Anxiety in University Students Scale. Results: The total score on the E-Learning Attitude Scale was 33.53±13.78, and the total score on the Future Anxiety Scale was 62.17±13.95. There was a significant negative relationship between the mean scores for these two scales. Conclusion: The study showed that positive attitudes toward e-learning were low and future anxiety was high. It was found that as attitudes toward e-learning increased positively, future anxiety decreased.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Altınayak, S. Ö., Erkek, Z. Y. (2024). Türkiye’de 2023 depremi sonrası ebelik öğrencilerinin e-öğrenmeye yönelik tutumları ile gelecek kaygıları arasındaki ilişki. Anatolian Journal of Health Research, Cilt: 5 Sayı: 1, 1–7. https://doi.org/10.61534/anatoljhr.1392880

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (34)

  1. Amanak, K., Demirkol, İ., & Kuru, Z. (2019). The relationship between problem solving skills and self efficacy proficiency levels of midwifery students. Journal of Duzce University Health Sciences Institute, 9(2): 71-75. https://doi.org/10.33631/duzcesbed.503205
  2. Arslan, S., & Bayram, A. (2022). Covid-19 investigation of the relationship between the attitudes towards e-learning and perceived learning of nursing students during the covid-19 pandemic period. E-Journal of Dokuz Eylul University Nursing Faculty, 15(4), 468–486. https://doi.org/10.46483/deuhfed.946855
  3. Aydın, O., & Çiftel, N. (2013). Examining the academic and professional future concerns of students attending secondary education institutions. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2(3), 129-166.
  4. Bonanno, G. A. (2004). Loss, trauma, and human resilience: Have we underestimated the human capacity to thrive after extremely aversive events? American Psychologist, 59(1), 20–28. https://doi.org/10.1037/0003-066x.59.1.20
  5. Bordens, K. S., & Horowıtz, I. A. (2002). Social psychology (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
  6. Brummet, Q. (2014). The effect of school closings on student achievement. Journal of Public Economics, 119, 108–124. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2014.06.010
  7. Bulut, M., Fedakar, R., Akkose, S., Akgoz, S., Ozguc, H., & Tokyay, R. (2005). Medical experience of a university hospital in Turkey after the 1999 marmara earthquake. Emergency Medicine Journal, 22(7), 494–498. https://doi.org/10.1136/emj.2004.016295
  8. Carr, V. J., Lewin, T. J., Webster, R. A., & Kenardy, J. A. (1997). A synthesis of the findings from the quake impact study: A two-year investigation of the psychosocial sequelae of the 1989 Newcastle earthquake. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 32(3), 123–136. https://doi.org/10.1007/bf00794611
  9. Ceyhan, E., & Ceyhan, A. A. (2007). Earthquake survivors’ quality of life and academic achievement six years after the earthquakes in Marmara, Turkey. Disasters, 31(4), 516–529. https://doi.org/10.1111/j.1467-7717.2007.01023.x
  10. Chen, S., Bagrodia, R., Pfeffer, C. C., Meli, L., & Bonanno, G. A. (2020). Anxiety and resilience in the face of natural disasters associated with climate change: A review and methodological critique. Journal of Anxiety Disorders, 76, 102297. https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2020.102297
  11. Davis, T. E., Grills-Taquechel, A. E., & Ollendick, T. H. (2010). The psychological impact from Hurricane Katrina: Effects of displacement and trauma exposure on university students. Behavior Therapy, 41(3), 340–349. https://doi.org/10.1016/j.beth.2009.09.004
  12. Di Pietro, G. (2017). The academic impact of natural disasters: Evidence from L’Aquila earthquake. Education Economics, 26(1), 62–77. https://doi.org/10.1080/09645292.2017.1394984
  13. Durgun, H., Can, T., Avcı, A. B., & Kalyoncuoğlu, B. (2021). Nursing students' views on distance education and anxiety levels in covid-19 process. E-Journal of Dokuz Eylul University Nursing Faculty, 14(2), 141–147. https://doi.org/10.46483/deuhfed.824109
  14. Dursun, A., & Özkan, M. S. (2019). The relationship between the future anxiety and psychological resilience of adolosence: The mediating role of life satisfaction. Life Skills Journal of Psychology, 3(5), 23–37. https://doi.org/10.31461/ybpd.508996
  15. Engberg, J., Gill, B., Zamarro, G., & Zimmer, R. (2012). Closing schools in a shrinking district: Do student outcomes depend on which schools are closed? Journal of Urban Economics, 71(2), 189–203. https://doi.org/10.1016/j.jue.2011.10.001
  16. Frankenberg, E., Sikoki, B., Sumantri, C., Suriastini, W., & Thomas, D. (2013). Education, vulnerability, and resilience after a natural disaster. Ecology and Society, 18(2), 16. https://doi.org/10.5751/es-05377-180216
  17. Geylani, M., & Çiriş Yıldız, C. (2022). Development of Future Anxiety Scale in university students: Validity and reliability. Journal of Inonu University Health Services Vocational School, 10(1), 284–300. https://doi.org/10.33715/inonusaglik.1011330
  18. Gigantesco, A., Mirante, N., Granchelli, C., Diodati, G., Cofini, V., Mancini, C.,. & D'Argenio, P. (2013). Psychopathological chronic sequelae of the 2009 earthquake in L’Aquila, Italy. Journal of Affective Disorders, 148(2–3), 265–271. https://doi.org/10.1016/j.jad.2012.12.006
  19. Haznedar, Ö., & Baran, B. (2012). Development of a general attitude scale towards e-learning for faculty of education students. Educational Technology Theory and Practice, 2(2), 42.
  20. Hammad, M. A. (2016). Future anxiety and its relationship to students' attitude toward academic specialization. Journal of Education and Practice, 7(15), 54-65.
  21. Karaaslan, F., Dikilitaş, A., & Aydin, E. (2020). Comparison of covid-19 relevant knowledge and attitudes of clinical and preclinical dental students in Turkey. Balkan Journal of Dental Medicine, 24(3), 127–133. https://doi.org/10.2478/bjdm-2020-0021
  22. Karagöz, Ö., & Yıldırım, B. (2021, December 25-26). COVID-19; dı̇ş hekı̇mlı̇ğı̇ öğrecı̇lerı̇nde kaygı, endı̇şe ve eğı̇tı̇m durumlarına etkı̇sı̇ [Conference presentation]. 8th UTSAK, Ankara, Türkiye.
  23. Kemp, S., Helton, W. S., Richardson, J. J., Blampied, N. M., & Grimshaw, M. (2011). Sleeplessness, stress, cognitive disruption and academic performance following the September 4, 2010, Christchurch earthquake. Australasian Journal of Disaster and Trauma Studies, (2), 11–18.
  24. Liaw, S.-S., Huang, H.-M., & Chen, G.-D. (2007). Surveying instructor and learner attitudes toward e-learning. Computers & Education, 49(4), 1066–1080. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2006.01.001
  25. Mooney, M., Tarrant, R., Paton, D., Johnston, D., & Johal, S. (2020). The school community contributes to how children cope effectively with a disaster. Pastoral Care in Education, 39(1), 24–47. https://doi.org/10.1080/02643944.2020.1774632
  26. Nasrabadi, A. N., Naji, H., Mirzabeigi, G., & Dadbakhs, M. (2007). Earthquake relief: Iranian nurses’ responses in Bam, 2003, and lessons learned. International Nursing Review, 54(1), 13–18. https://doi.org/10.1111/j.1466-7657.2007.00495.x
  27. Norris, F. H., Stevens, S. P., Pfefferbaum, B., Wyche, K. F., & Pfefferbaum, R. L. (2008). Community resilience as a metaphor, theory, set of capacities, and strategy for disaster readiness. American Journal of Community Psychology, 41(1–2), 127–150. https://doi.org/10.1007/s10464-007-9156-6
  28. Telli, S. G., & Altun, D. (2023). The indispensability of online learning after earthquake in Türkiye. Journal of University Research, 6(2), 125-136.
  29. Trip, H., Tabakakis, K., Maskill, V., Richardson, S., Dolan, B., Josland, H.,. & Houston, G. (2018). Psychological health and resilience: The impact of significant earthquake events on tertiary level professional students. A cross-sectional study. Contemporary Nurse, 54(3), 319–332. https://doi.org/10.1080/10376178.2018.1503549
  30. Türkiye Cumhuriyeti Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı. (2023) 2023 Kahramanmaraş ve Hatay Depremleri Raporu. https://www.sbb.gov.tr/wp-content/uploads/2023/03/2023-Kahramanmaras-ve-Hatay-Depremleri-Raporu.pdf
  31. Yarayan, Y. E., Fakazlı, A. E., & İlhan, L. (2022). E-Learning Attitude Scale: The university students form validity and reliability study. Gazi University Gazi Faculty of Education Journal, 42(1), 273–302. https://doi.org/10.17152/gefad.913541
  32. YÖK. (2023). Yök Başkanı Özvar, 2022-2023 eğitim ve öğretim yılı bahar dönemi’ne i̇lişkin alınan yeni kararları açıkladı: (n.d.). https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2023/yok-baskani-ozvar-2022-2023-egitim-ogretim-bahar-donemi-ne-iliskin-alinan-yeni-kararlari-acikladi.aspx
  33. Gigantesco, A., Mirante, N., Granchelli, C., Diodati, G., Cofini, V., Mancini, C.,. & D'Argenio, P. (2013). Psychopathological chronic sequelae of the 2009 earthquake in L’Aquila, Italy. Journal of Affective Disorders, 148(2–3), 265–271. https://doi.org/10.1016/j.jad.2012.12.006
  34. Trip, H., Tabakakis, K., Maskill, V., Richardson, S., Dolan, B., Josland, H.,. & Houston, G. (2018). Psychological health and resilience: The impact of significant earthquake events on tertiary level professional students. A cross-sectional study. Contemporary Nurse, 54(3), 319–332. https://doi.org/10.1080/10376178.2018.1503549