KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yıldız Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 11 Sayı: 1

2024 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı “Veriye Dayalı Araştırma” ile “Olayların Olasılığı ve Veriye Dayalı Araştırma” Temalarının Beceriler ve Değerler Açısından İncelenmesi

Examination of 2024 Primary School Mathematics Course Curriculum “Data Based Research” and “Probability of The Events and Data Based Research” Themes with Respect to Skills and Values

Emine Gözel(KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0002-1383-5264
Sayfa
57–68
Yayın Tarihi
2026-06-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın sonucunda 2024 ilkokul matematik dersi öğretim programı veriye dayalı araştırma ile olayların olasılığı ve veriye dayalı araştırma temalarının öğrenme-öğretme yaşantılarında “merak, oyunseverlik, odaklanma, sistematik olma” eğilimleri; sosyal–duygusal öğrenme becerilerinden en fazla “iletişim becerisi”; okuryazarlık becerilerinden “dijital okuryazarlık, görsel okuryazarlık” becerileri ve “aile bütünlüğü, çalışkanlık, saygı, yardımseverlik” değerlerinin işlendiği tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada 2024 ilkokul matematik dersi öğretim programı veriye dayalı araştırma ile olayların olasılığı ve veriye dayalı araştırma temalarının beceriler ve değerler açısından incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın verilerini, Milli Eğitim Bakanlığı onaylı 2024 ilkokul matematik dersi öğretim programı (1, 2, 3 ve 4.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın sonucunda 2024 ilkokul matematik dersi öğretim programı veriye dayalı araştırma ile olayların olasılığı ve veriye dayalı araştırma temalarının öğrenme-öğretme yaşantılarında “merak, oyunseverlik, odaklanma, sistematik olma” eğilimleri; sosyal–duygusal öğrenme becerilerinden en fazla “iletişim becerisi”; okuryazarlık becerilerinden “dijital okuryazarlık, görsel okuryazarlık” becerileri ve “aile bütünlüğü, çalışkanlık, saygı, yardımseverlik” değerlerinin işlendiği tespit edilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2024 Verileri
⚙️Değişkenler:İlkokul matematik dersi · öğretim programı · veriye dayalı araştırma

Özet

Bu çalışmada 2024 ilkokul matematik dersi öğretim programı veriye dayalı araştırma ile olayların olasılığı ve veriye dayalı araştırma temalarının beceriler ve değerler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Çalışmanın verilerini, Milli Eğitim Bakanlığı onaylı 2024 ilkokul matematik dersi öğretim programı (1, 2, 3 ve 4. Sınıf) oluşturmuştur. Verilerin analizinde ise betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda 2024 ilkokul matematik dersi öğretim programı veriye dayalı araştırma ile olayların olasılığı ve veriye dayalı araştırma temalarının öğrenme-öğretme yaşantılarında “merak, oyunseverlik, odaklanma, sistematik olma” eğilimleri; sosyal–duygusal öğrenme becerilerinden en fazla “iletişim becerisi”; okuryazarlık becerilerinden “dijital okuryazarlık, görsel okuryazarlık” becerileri ve “aile bütünlüğü, çalışkanlık, saygı, yardımseverlik” değerlerinin işlendiği tespit edilmiştir.

Abstract

In this research it is aimed to examination the 2024 primary school mathematics course curriculum data based research and probability of the events and data based research themes with respect to skills and values. Document analysis, one of the qualitative research methods, was used in the research. The data of the research consists of the 2024 primary school mathematics course curriculum (grades 1, 2, 3, and 4), approved by the Ministry of National Education. The descriptive analysis is used for analyzing data. The descriptive analysis is used for analyzing data. As a result of the research it was found out that, in the learning-teaching experiences of 2024 primary school mathematics course curriculum data based research and probability of the events and data based research themes, “curiosity, love of game, focusing, being systematic” tendencies, of the social-emotional learning skills, at most “communication skill”, of the literacy skills “digital literacy, visual literacy” skills and “family wholeness, hardworking, respect, helpfulness” values are set into work.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Gözel, E. (2026). 2024 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı “Veriye Dayalı Araştırma” ile “Olayların Olasılığı ve Veriye Dayalı Araştırma” Temalarının Beceriler ve Değerler Açısından İncelenmesi. Yıldız Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 11 Sayı: 1, 57–68. https://ajindex.com/articles/1626612

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (52)

  1. Akbaş, H. (2024). Öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin veri işleme alanındaki yeterlilik düzeylerinin karşılaştırılması. [Unpublished master's thesis]. Bolu Abant İzzet Baysal University, Bolu.
  2. Alkhateeb, M. (2019). Multiple representations in 8th grade mathematics textbook and the extent to which teachers implement them. IEJME, 14(1), 137-145.
  3. Altun, A. (2005). Gelişen teknolojiler ve yeni okuryazarlıklar. Ankara: Anı Yayıncılık.
  4. Altunsaray, D. (2023). Examination of statistical research processes of 8th grade students for the field of data processing learning. [Unpublished master’s thesis]. Kırşehir Ahi Evran University, Kırşehir. Turkish.
  5. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). Taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of bloom's taxonomy of educational objectives. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
  6. Arslan, A., & Çelikel, S. (2025). Virtue-Value-Action from Preschool to Life Sciences Lesson. Asya Studies, 9(31), 89-106. Turkish.
  7. Arslan, A., & Elma, M. (2022). Examination of Primary School Students' Perspectives on Values in Terms of Root Values. Değerler Eğitimi Dergisi, 20(44), 385-416. Turkish.
  8. Aytar, F. B. (2022). Matematik dersi öğretim programlarının veri işleme öğrenme alanına ilişkin karşılaştırmalı analizi. [Unpublished master’s thesis]. Gaziantep University, Gaziantep.
  9. Çakmak, Z. T., & Durmuş, S. (2015). Determining the concepts and subjects in the area of learning statistics and probability that 6-8th grade math students have difficulties. AIBUEFD, 15(2), 27-58. Turkish.
  10. Çarıkçı, O. (2019). A research on the determinatıon of the financial awareness level of fourth grade students in primary school. AKSOS, 5(5), 133-157. Turkish.
  11. Çomarlı, S. K., & Özdemir, B. G. (2019). Examining the Free Problem Posing Skills of Secondary School Mathematics Teachers Regarding Data Processing Learning Field. EFDYYU, 16(1), 1600-1637.
  12. Dayan, M. (2021). Matematik dersi öğretim programlarının veri işleme alanının istatistiksel akıl yürütme açısından incelenmesi. [Unpublished master’s thesis]. Gaziantep University, Gaziantep.
  13. Dinç, S. (2021). Veri işleme ve olasılık öğrenme alanlarında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. [Unpublished master’s thesis]. Kocaeli University, Kocaeli. Ekiz, D. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
  14. Ertem, S. (2007). Rearranging the “data collection and assesment unit” in a way that will enable primary scool pupils to develop scientific attidudes. [Unpublished doctoral thesis]. Dokuz Eylül University, İzmir. Turkish.
  15. Ertem, S. (2022). Investigation of Primary School Teachers' Views on the Operational Methods of Data Learning Area. ITALL, 3(2). 269-287.
  16. Fair, J., & Kachaturoff, G. (1988). Teaching Thinking: Another Try!. Social Studies, 79(2), 64-69.
  17. Gökçe, E. (2000). Yirmibirinci yüzyılın öğretmeni. Çağdaş Eğitim Dergisi, 270, 21-26.
  18. Güvenç, H. (2017). Financial Literacy in Turkish Formal Education Curriculum. İlköğretim Online, 16(3), 935-948. Turkish.
  19. Hacısalihoğlu-Karadeniz, M. (2016). Determining the Data Processing Learning Domain Attainments of 5th Grade Students. MJH, 6(1), 221-236. Turkish.
  20. Halstead, J. M., & Taylor, M. J. (2000). Learning and Teaching About Values: a Review of Recent Research. Camb J Educ, 30(2), 169-202.
  21. Izgar, G. (2020). The Effect of Educational Games on Students’ Acquisition of Value: A Case Study. Değerler Eğitimi Dergisi, 18(40), 207-241.
  22. İlhan, A., & Poçan, S. (2020). Matematik eğitiminde öne çıkan güncel değerler. ATAUNIKKEFD, (41), 379-398.
  23. Katz, L. G. (1993). Dispositions: Definitions and implications for early childhood practices. Perspectives from ERIC/EECE: A Monograph Series. ERIC Clearinghouse on Elementary and Childhood Education. https://eric.ed.gov/?id=ED360104 Accessed May 12, 2026.
  24. Kıryak, Z., Kozaklı Ülger, T., Ülger, B.B., Bozkurt, I., & Çepni, S. (2024). Comparison of 2018 and 2024 Primary and Secondary School Science and Mathematics Curricula Learning Goals and Examination in Terms of Skills. BEF Derg,19(44), 3054-3089.
  25. Lewis, A., & Smith, D. (1993). Defining higher order thinking. Theory into Practice, 32(3), 131-137.
  26. Louis, R. C. (2012). A case study exploring technology integration and incorporation of 21st century skills in elementary classrooms. [Unpublished doctoral thesis]. University of Boston, Boston.
  27. Mercan, Z. (2022). 21st Century Skills in Early Childhood Education From P21 Perspective. MREFD, 4(2), 87-105.
  28. Miles, M.B., & Huberman, A.M. (2016) Genişletilmiş bir kaynak kitap: Nitel veri analizi [An expanded resource book: Qualitative data analysis] (Akbaba Altun S, Ersoy A, Trans. edl.). Ankara: Pegem Akademi.
  29. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2024a). İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı (1, 2, 3 ve 4. Sınıflar). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. https://mufredat.meb.gov.tr/ Accessed May 12, 2026.
  30. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2024b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni. https://tymm.meb.gov.tr/ortak-metin Accessed May 12, 2026.
  31. Moore, D. S. (1990). Uncertainty. In L. A. Steen (Ed.), On the shoulders of giants: New approaches to numeracy (pp. 95-137). Washington, DC: National Academy Press.
  32. Mutlu, Y., & Sarı, M.H. (2019). Examining the problem solving skills of the 4th grade primary school students with regards to data handling. OPUS, 13(19), 941-959.
  33. O’Connell, A. A. (1999). Understanding the nature of errors in probability problem solving. Educ Res Eval, 5(1),1-21.
  34. Ornstein, A.C., & Hunkins, F.P. (2004). Curriculum: Foundations, principles, and issues. 4th ed., Allyn & Bacon, Boston, MA.
  35. Özhan, M. B., Taşgın, A., & Kandırmaz, M. (2024). Social Emotional Learning Skills in the Context of K12 Skills Framework: Türkiye Holistic Model. Millî Eğitim, 52(Özel Sayı), 1027-1054.
  36. Schultz, J. E., & Waters, M. S. (2000). Why representations? Mathematics Teacher, 93(6), 448-453.
  37. Schwartz, S.H. (1999). A theory of cultural values and some implications for work. Applied Psychology, 48(1), 23-47.
  38. Sevim, K. (2019). Evaluation of Data Processing Learning Domain in Middle School Mathematics Textbooks in terms of curriculum. [Unpublished master’s thesis]. Marmara University, İstanbul.
  39. Sezer, B. B. & Dedeoğlu, H. (2024). Literacy Skills in the Maarif Model Primary School Curriculum: Financial, Visual and Critical. TEBD, 22(3), 2007-2027. Turkish.
  40. Sezgin-Memnun, D. (2013). Examining of line graphic reading and drawing skills of secondary school seventh grade students. J Turk Stud, 8(12), 1153-1167. Turkish.
  41. Şengül, S., Elmalı, E. N., & Çorbacı, Z. (2021). Evaluation of mathematics curriculum in primary education in terms of 21st century skills. Pearson J, 6(16), 332-353. Turkish.
  42. Taşkın, S. (2025). Analysis of the Values Education Approach in the Türkiye Century Education Model. ISTJ, (2), 160-180.
  43. TDK (2025). Türk Dil Kurumu Sözlüğü. https://sozluk.gov.tr/ Accessed May 12, 2026.
  44. Thornton, H. (2006). Dispositions in action: Do dispositions make a difference in practice? Teacher Education Quarterly, 33(2), 53-68.
  45. Toptaş, V., Bodur, B. N., & Usluoğlu, B. (2019). Examination of Primary School Teachers' Views on Measurement and Data Processing Learning Area in Mathematics Class. OGUSBD, 20(Özel Sayı), 1167-1181. Turkish.
  46. Tosun, T., & Özen-Ünal, D. (2019). A Content Analysis of the Studies about Data and Probability Learning Areas. EGE EFD, 20(1), 244-261.
  47. Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme teoriler, teknikler. İstanbul: Alkım Kitabevi.
  48. Yaldız, A. (2022). Türkiye’de istatistik ve olasılık öğrenme alanına ilişkin hazırlanan lisansüstü tezlerin incelenmesi. [Unpublished master’s thesis]. Karamanoğlu Mehmetbey University, Karaman.
  49. Yanık, H. B., Özdemir, G., & Eryılmaz Çevirgen, A. (2017). Investigating Data Processing Related Tasks in Middle School Mathematics Textbooks. INUEFD, 18(2), 45-61. Turkish.
  50. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 8th ed. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  51. Yılmaz, N., Ay, Z. S., & Aydın, Ş. (2021). An investigation of tasks in the mathematics textbooks and objectives in mathematics curriculum from 4th to 8th Grade related with data content domain according to TIMSS 2019 cognitive domains. CUEFD, 50(2), 1397-1436.
  52. Yoo, S. (2008). Effects of Traditional and Problem-Based Instruction on Conceptions of Proof and Pedagogy in Undergraduates and Prospective Mathematics Teachers [Unpublished doctoral thesis]. The University of Texas, Austin, USA.