KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Baskent University Journal of Education / 2026 / Cilt: 13 Sayı: Özel Sayı Özel Sayı

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Pedagojik Alan Bilgisi Gelişimlerinde Ders Araştırması Modelinin Rolü

The Role of the Lesson Study Model in the Development of Pedagogical Content Knowledge of Preservice Early Childhood Teachers

Selda Aras(HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-7285-0336
Ayça Ülker(HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-1893-9115
Gamze Nur İnönü(HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-1796-6296
Betül Dilşad Ertekin(HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-1227-6982
Sayfa
1–15
Yayın Tarihi
2026-06-30
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, öğretmen adaylarının etkinlik planlarında, pedagojik alan bilgisi bileşenlerine ilişkin gelişim gösterdiklerini ve ders araştırması modelinin, öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi gelişimini desteklemede önemli bir potansiyele sahip olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğretmen eğitiminde teori ve uygulamayı bütünleştiren güncel yaklaşımlar, öğretmen adaylarının mesleki gelişiminde önemli bir rol oynamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Diğer yandan, pedagojik alan bilgisi, etkili öğretimin temel bileşenlerinden biri olmasına rağmen, özellikle okul öncesi öğretmen eğitimi bağlamında sınırlı şekilde ele alınmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, öğretmen adaylarının etkinlik planlarında, pedagojik alan bilgisi bileşenlerine ilişkin gelişim gösterdiklerini ve ders araştırması modelinin, öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi gelişimini desteklemede önemli bir potansiyele sahip olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okul öncesi öğretmen eğitimi · öğretmen yetiştirme · ders imecesi

Özet

Öğretmen eğitiminde teori ve uygulamayı bütünleştiren güncel yaklaşımlar, öğretmen adaylarının mesleki gelişiminde önemli bir rol oynamaktadır. Bu yaklaşımlar arasında yer alan ders araştırması modeli, öğretmen adaylarına uygulamaya eleştirel bir bakış geliştirme, iş birliği içinde öğrenme ve planlama becerilerini geliştirme fırsatı sunmaktadır. Diğer yandan, pedagojik alan bilgisi, etkili öğretimin temel bileşenlerinden biri olmasına rağmen, özellikle okul öncesi öğretmen eğitimi bağlamında sınırlı şekilde ele alınmaktadır. Bu çalışmada, ders araştırması modelinin okul öncesi öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi gelişimine katkısı incelenmiştir. Araştırma, bir devlet üniversitesinin okul öncesi öğretmenliği programında öğrenim gören 23 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Katılımcılar, Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında bir dönem boyunca ders araştırması sürecine dahil olmuş ve süreç boyunca hazırladıkları etkinlik planları; program bilgisi, çocuk bilgisi, öğretim yöntemleri bilgisi, ve değerlendirme bilgisi bileşenleri açısından analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının etkinlik planlarında, pedagojik alan bilgisi bileşenlerine ilişkin gelişim gösterdiklerini ve ders araştırması modelinin, öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi gelişimini desteklemede önemli bir potansiyele sahip olduğunu ortaya koymuştur.

Abstract

Current approaches in teacher education that integrate theory and practice play a significant role in the professional development of preservice teachers. The lesson study model, among these approaches, offers preservice teachers the opportunity to develop a critical perspective on practice and to develop collaborative learning and planning skills. Furthermore, although pedagogical content knowledge is a fundamental component of effective teaching, it has received limited attention, particularly in the context of early childhood teacher education. This study examined the contribution of the lesson study model to the development of pedagogical content knowledge in preservice early childhood teachers. The research was conducted with 23 preservice teachers enrolled in a teacher education program at a state university. The participants participated in a one-semester lesson study process as part of the Teaching Practice course, and the activity plans they prepared during the process were analyzed for their curriculum knowledge, knowledge of children, knowledge of teaching methods, and knowledge of assessment. The findings revealed that preservice teachers demonstrated improvement in their activity plans related to the components of pedagogical content knowledge, and that the lesson study model has significant potential to support the development of preservice teachers' pedagogical content knowledge.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Aras, S., Ülker, A., İnönü, G. N., Ertekin, B. D. (2026). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Pedagojik Alan Bilgisi Gelişimlerinde Ders Araştırması Modelinin Rolü. Baskent University Journal of Education, Cilt: 13 Sayı: Özel Sayı Özel Sayı, 1–15. https://doi.org/10.67306/bujoe.1755681

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (57)

  1. Aras, S., Ulker, A., Ertekin, B. D., & Inonu, G. N. (2026). “I feel that I have truly found myself”: preservice early childhood teachers' experiences of lesson study. International Journal for Lesson & Learning Studies, 1-16. https://doi.org/10.1108/IJLLS-01-2026-0003
  2. Araujo, M. C., Carneiro, P., Cruz-Aguayo, Y., & Schady, N. (2016). Teacher quality and learning outcomes in Kindergarten. The Quarterly Journal of Economics, 131(3), 1415–1453.
  3. Aykan, A., & Kıncal, R. (2016). Ders araştırması kapsamında farklı ülkelerde yayınlanan bilimsel çalışmaların içerik analizi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 19–31.
  4. Ayra, M. (2024). Ders imecesine yönelik gerçekleştirilen lisansüstü tezlerin incelenmesi: Bir meta-sentez çalışması. International Journal of Education and Science Research, 1(1), 1–19.
  5. Barut, M. E. O., & Wijaya, A. (2020). Facilitating pedagogical content knowledge development through professional development intervention. Journal of Physics: Conference Series, 1581(1), 012062. IOP Publishing.
  6. Baumert, J., Kunter, M., & Blum, W. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress. American Educational Research Journal, 47(1), 133–180.
  7. Bayram, D. (2010). Türkiye, ABD, Japonya, İngiltere ve Avustralya’da fen ve fizik öğretmnelerine yönelik mesleki gelişim programlarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  8. Bowne, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40.
  9. Bozkurt, E., & Yetkin Özdemir, İ. E. (2018). Mesleki gelişimde işbirliğine dayalı bir yaklaşım: Ders araştırması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 109–116.
  10. Brown, A. L., Lee, J., & Collins, D. (2015). Does student teaching matter? Investigating teacher candidates’ sense of teaching efficacy. Teaching Education, 26(1), 1–30.
  11. Bütün, M. (2015). Öğretmenlik uygulaması dersinde ders imecesi modelinin değerlendirilmesi: Sorunlar ve çözüm önerileri. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 5(2), 136-167.
  12. Cajkler, W., & Wood, P. (2019). Lesson study in ITE: A family of approaches. In P. Wood, D. L. S. Larssen, N. Helgevold, & W. Cajkler (Eds.), Lesson study in initial teacher education: Principles and practices (pp. 31–46). Emerald Publishing.
  13. Cardoso, L., Da Ponte, J. P., & Quaresma, M. (2023). The development of pedagogical content knowledge of prospective primary teachers in a lesson study. International Journal for Lesson and Learning Studies, 12(1), 1–18.
  14. Clements, D. H., & Sarama, J. (2020). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach. Routledge.
  15. Copley, J. V. (2003). The early childhood collaborative: A professional development model to communicate and implement the standards. In Engaging young children in mathematics (pp. 401–414). Routledge.
  16. Çiçek, M. İ., & Akgün, L. (2024). Lise öğrencilerinin ders imecesine dayalı olarak hazırlanan matematik dersine ilişkin görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 23(90), 627–644.
  17. Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291–309.
  18. Darling-Hammond, L., Chung, R., & Frelow, F. (2002). Variation in teacher preparation: How well do different pathways prepare teachers to teach? Journal of Teacher Education, 53(4), 286–302.
  19. Eraslan, A. (2008). Japanese Lesson Study: Can it work in Turkey? Education and Science, 33(149), 62–67.
  20. Estrella, S., Mendez-Reina, M., Olfos, R., & Aguilera, J. (2022). Early statistics in kindergarten: Analysis of an educator’s pedagogical content knowledge in lessons promoting informal inferential reasoning. International Journal for Lesson and Learning Studies, 11(2), 142–158.
  21. Fernandez, C., & Yoshida, M. (2012). Lesson study: A Japanese approach to improving mathematics teaching and learning. Routledge.
  22. Foster, C., & Trundley, R. (2024). Adapting lesson study for early-years practitioners. International Journal for Lesson & Learning Studies, 13(3), 225–231.
  23. Gülhan, F. (2021). Ders araştırması (ders imecesi) modeli Türkiye’de nasıl uygulanıyor, ne ifade ediyor?: Bir sistematik derleme. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 9, 230–242.
  24. Güner, P., & Akyüz, D. (2017). Ders imecesi (lesson study) mesleki gelişim modeli: Öğretmen adaylarının fark etme becerilerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 16(2), 428–452.
  25. Hollins, E. R. (2015). Rethinking field experiences in pre-service teacher preparation. Routledge.
  26. Hoover, M., Mosvold, R., Ball, D. L., & Lai, Y. (2016). Making progress on mathematical knowledge for teaching. The Mathematics Enthusiast, 13(1), 3–34.
  27. Juang, Y. R., Liu, T. C., & Chan, T. W. (2008). Computer-supported teacher development of pedagogical content knowledge through developing school-based curriculum. Educational Technology & Society, 11(2), 149–170.
  28. Lachner, A., & Nückles, M. (2016). Tell me why! Content knowledge predicts process-orientation of math researchers’ and math teachers’ explanations. Instructional Science, 44(3), 221–242.
  29. Lavidas, K., Katsidima, M. A., Theodoratou, S., Komis, V., & Nikolopoulou, K. (2021). Preschool teachers’ perceptions about TPACK in Greek educational context. Journal of Computers in Education, 8(3), 395–410.
  30. Lee, J. E. (2017). Preschool teachers’ pedagogical content knowledge in mathematics. International Journal of Early Childhood, 49, 229–243.
  31. Lertdechapat, K., & Faikhamta, C. (2025). Student teachers’ pedagogical content knowledge, beliefs, and practices within the context of lesson study. Journal of Science Teacher Education.
  32. Lewis, C., & Hurd, J. (2011). Lesson study step by step: How teacher learning communities improve instruction. Heinemann.
  33. Li, J., Goei, S. L., & Van Joolingen, W. R. (2023). A case study of teacher learning in enacting maker pedagogy through lesson study. International Journal for Lesson & Learning Studies, 12(3), 240–256.
  34. Li, X. (2021). Investigating U. S. preschool teachers’ math teaching knowledge in counting and numbers. Early Education and Development, 32(4), 589–607.
  35. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage.
  36. Matoba, M. (2017). Building academic-oriented lesson study. Bulletin of Tokai Gakuen University, 3, 120–134.
  37. Mayorga Fernández, M. J., Peña Trapero, N., & De La Rosa Moreno, L. (2021). Lesson study in initial training: An interdisciplinary academic experience. A case study in Spain. International Journal for Lesson & Learning Studies, 10(3), 302–315.
  38. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.
  39. Mostofo, J., & Zambo, R. (2015). Improving instruction in the mathematics methods classroom through action research. Educational Action Research, 23(4), 497–513.
  40. Patton, M. Q. (2002). Strategic themes in qualitative inquiry. In Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
  41. Purwaningsih, E., Wasis, Sutoyo, S., & Nurhadi, D. (2018). Innovative lesson study (LS) to improve the pedagogical content knowledge (PCK) of STEM teacher candidates in Indonesia. Global Journal of Engineering Education, 20(3), 200–205.
  42. Ramos Fonseca, M. G., & da Ponte, J. P. (2023). An early childhood teacher experience in lesson study: The case of Sara. International Journal for Lesson & Learning Studies, 12(4), 343–354.
  43. Rasmussen, K. (2016). Lesson study in prospective mathematics teacher education: Didactic and paradidactic technology in the post-lesson reflection. Journal of Mathematics Teacher Education, 19(4), 301–324.
  44. Reid, M., & Reid, S. (2017). Learning to be a math teacher: What knowledge is essential? International Electronic Journal of Elementary Education, 9(4), 851–872.
  45. Ronfeldt, M. (2015). Field placement schools and instructional effectiveness. Journal of Teacher Education, 66(4), 304–320.
  46. Satan, N., Aksakal, K., Bağdat, A., & Kayhan Altay, M. (2024). Preschool teachers’ pedagogical content knowledge regarding the concept of numbers. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 53(2), 652–680.
  47. Schipper, T., Goei, S. L., de Vries, S., & van Veen, K. (2017). Professional growth in adaptive teaching competence as a result of lesson study. Teaching and Teacher Education, 68, 289–303.
  48. Shi, X. B., Li, X. Y., & Yeung, S. S. (2025). The pedagogical content knowledge of two novice Chinese early childhood EFL teachers. Language Teaching Research, 29(4), 1525–1546.
  49. Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.
  50. Tan, S., Goei, S. L., & Willemse, T. M. (2024). Global insights on lesson study in initial teacher education: A systematic literature review encompassing English, Japanese, and Chinese language sources. Teaching and Teacher Education, 152, 104791.
  51. Tan, Y. S. M. (2018). Learning study is “hard”: Case of pre-service biology teachers in British Columbia. International Journal for Lesson and Learning Studies, 7(1), 37–49.
  52. Trapero, N. P. (2013). Lesson study and practical thinking: A case study in Spain. International Journal for Lesson and Learning Studies, 2(2), 115–136.
  53. Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning as a social system. Systems Thinker, 9(5), 2–3.
  54. Wenger, E., McDermott, R. A., & Snyder, W. (2002). Cultivating communities of practice: A guide to managing knowledge. Harvard Business Press.
  55. Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods (2nd ed.). Sage.
  56. Zeichner, K. (2010). Rethinking the connections between campus courses and field experiences in college- and university-based teacher education. Journal of Teacher Education, 61(1–2), 89–99.
  57. Zhang, W., & Birdsall, S. (2016). Analysing early childhood educators’ science pedagogy through the lens of a pedagogical content knowing framework. Australasian Journal of Early Childhood, 41(2), 51–59.