KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Baskent University Journal of Education / 2026 / Cilt: 13 Sayı: 2

Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Tasarlanan Deprem Eğitiminin, Öğrenci Başarısına ve Deprem Okuryazarlığına Etkisi

The Effect of Earthquake Education Designed for Secondary School Students on Student Achievement and Earthquake Literacy

Kevser Arslan(YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-0658-7175
Asli Görgülü(YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-6034-3684
Meryem Hayır Kanat(YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-3190-3144
Sayfa
154–175
Yayın Tarihi
2026-07-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma bulguları uygulanan deprem eğitiminin ortaokul öğrencilerinin deprem başarı ve deprem okuryazarlığı düzeyleri üzerinde olumlu etkisi olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerine uygulanan deprem eğitiminin, öğrencilerin başarı ve deprem okuryazarlığı düzeyleri üzerine etkisinin belirlenmesi amaçlanmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemesine başvurularak belirlenen yedinci sınıf düzeyinde öğrenim gören toplam 30 öğrenciden oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma bulguları uygulanan deprem eğitiminin ortaokul öğrencilerinin deprem başarı ve deprem okuryazarlığı düzeyleri üzerinde olumlu etkisi olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Afet · Deprem · Deprem Eğitimi

Özet

Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerine uygulanan deprem eğitiminin, öğrencilerin başarı ve deprem okuryazarlığı düzeyleri üzerine etkisinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Deprem eğitimi sürecine ve içeriğine ait öğrenci görüşleri de ortaya konulmuştur. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemesine başvurularak belirlenen yedinci sınıf düzeyinde öğrenim gören toplam 30 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilere deprem eğitimi sürecinde öğrencilerin aktif tutulduğu dijital tabanlı etkinlikler uygulanmıştır. Çalışma verileri, deprem başarı testi, deprem okuryazarlığı ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilmiştir. Başarı testi ve deprem okuryazarlığı ölçeği verileri istatistik programına aktarılarak analiz edilirken; görüşme formları verileri içerik analizine başvurularak çözümlenmiştir. Çalışma bulguları uygulanan deprem eğitiminin ortaokul öğrencilerinin deprem başarı ve deprem okuryazarlığı düzeyleri üzerinde olumlu etkisi olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca öğrenci görüşleri doğrultusunda depreme karşı önlem ve koruyucu tedbirlerin öğrenildiği, kodlama, yazma, tasarım, takım çalışması yapma, dijital programları kullanma gibi becerilerinin geliştiği tespit edilmiştir. Bununla beraber öğrencilerin en fazla artırılmış gerçeklik, sismometre yapma, rasathane gezisi, Arduino ile enkaz tespiti, tişört boyama etkinliklerini sevdikleri; hikâye yazma ve proje geliştirme etkinliklerini ise sevmedikleri belirlenmiştir. Araştırma sonuçları doğrultusunda uygulanan deprem eğitimi içeriğinden deprem konusunda bilgilendirme yapmayı hedefleyen eğitimcilerin yararlanması önerilmektedir.

Abstract

This study aims to determine the effect of earthquake education provided to secondary school students on their achievement and earthquake literacy levels. Student views on the earthquake education process and content are also presented. The study group consists of a total of 30 seventh-grade students selected using criterion sampling, one of the purposeful sampling methods. Digital-based activities that kept students active were implemented during the earthquake education process. The study data were obtained through an earthquake achievement test, an earthquake literacy scale, and a semi-structured interview form. The achievement test and earthquake literacy scale data were analysed using statistical software, while the interview form data were analysed using content analysis. The findings of the study revealed that the earthquake education programme had a positive effect on the earthquake success and earthquake literacy levels of secondary school students. Furthermore, in line with student opinions, it was determined that they learned about earthquake precautions and protective measures and developed skills such as coding, writing, design, teamwork, and using digital programmes. Furthermore, it was determined that students most enjoyed augmented reality, seismometer construction, observatory visits, debris detection with Arduino, and T-shirt painting activities, while they disliked story writing and project development activities. Based on the research results, it is recommended that educators aiming to provide information on earthquakes benefit from the earthquake education content implemented.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Arslan, K., Görgülü, A., Kanat, M. H. (2026). Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Tasarlanan Deprem Eğitiminin, Öğrenci Başarısına ve Deprem Okuryazarlığına Etkisi. Baskent University Journal of Education, Cilt: 13 Sayı: 2, 154–175. https://doi.org/10.67306/bujoe.1808844

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (96)

  1. Afet ve Acil Durum Yönetim Başkanlığı (AFAD). (2023). 06 Şubat 2023 Pazarcık-Elbistan Kahramanmaraş (mw: 7.7 – mw: 7.6) depremleri raporu. https://deprem.afad.gov.tr/earthquake-reports
  2. Afetlerin Epistemolojisi ve Araştırma Merkezi (CRED)(2024). Earthquakes in Türkiye, A review from 1900 to today (Issue N:72). https://www.emdat.be/publications/
  3. Adiyoso, W., & Kanegae, H. (2012). The effect of different disaster education programs on tsunami preparedness among schoolchildren in Aceh, Indonesia. Disaster Mitigation of Cultural Heritage and Historic Cities, 6(1), 165-172. https://doi.org/10.20965/jdr.2013.p1009
  4. Akın, E. (2023). Bir Yaşam Tarzı Olarak Deprem Okuryazarlığı Eğitimi: Uygulama Örneği. In Kahramanmaraş Merkezli Depremler Sonrası için Akademik Öneriler (pp. 439-449). Özgür Yayınları.
  5. Aksoy, B., & Sözen, E. (2014). Lise öğrencilerinin coğrafya dersindeki deprem eğitimine ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Düzce ili örneği). Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 279-297.
  6. Aldemir, T. (2023). Doğal afetler sonrası afetzedelerin beslenmesi: 2023 kahramanmaraş depremi örneği. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 10(4), 686-701.
  7. Ao, Y., Zhang, H., Yang, L., Wang, Y., Martek, I., & Wang, G. (2021). Impacts of earthquake knowledge and risk perception on earthquake preparedness of rural residents. Natural Hazards, 107, 1287-1310. https://doi.org/10.1007/s11069-021-04632-w
  8. Aral, N. (2023). Depremin çocuklara etkileri. Çocuk ve Gelişim Dergisi, 6(11), 93-105. https://doi.org/10.36731/cg.1299175
  9. Armenian, H. K., Morikawa, M., Melkonian, A. K., Hovanesian, A., Akiskal, K., & Akiskal, H. S. (2002). Risk factors for depression in the survivors of the 1988 earthquake in Armenia. Journal of Urban Health, 79, 373-382. https://doi.org/10.1093/jurban/79.3.373
  10. Arslan, K., Arı, A. G., & Kanat, M. H. (2023). Ortaokul öğrencilerine yönelik deprem okuryazarlığı ölçeği geliştirme çalışması. Türk Coğrafya Dergisi, 83, 163-178. https://doi.org/10.17211/tcd.1274001
  11. Arviansyah, A., Kusumastuti, R. D., Nurmala, N., & Wibowo, S. S. (2021). Data on knowledge management and natural disaster preparedness: A field survey in East Lombok, Indonesia. Data in brief, 36, 107156. https://doi.org/10.1016/j.dib.2021.107156
  12. Atalay, E. (2024). Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Deprem Bilgi Düzeylerinin Belirlenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi(64), 141-152. https://doi.org/10.53568/yyusbed.1438961
  13. Atlan, Ö. (2025). Depremden etkilenen bireylerin boş zaman fiziksel aktivite düzeyi ve deprem stresi ile başa çıkma yaklaşımlarının incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Hatay.
  14. Aydın, F., Akça, M., & Akça, M. (2024). Öğretmenlerin Deprem Kavramına İlişkin Metaforları. Avrasya Beşeri Bilim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 1-10.
  15. Basnet, B. K. (2020). Earthquake and its impacts on education: Aftemath Nepal Quake 2015. The European Educational Researcher, 3(3), 101-118. https://doi.org/https://doi.org/10.31757/euer.332
  16. Bıçakcı, A. B., & Okumuş, F. E. E. (2023). Depremin psikolojik etkileri ve yardım çalışanları. Avrasya Dosyası, 14(1), 206-236.
  17. Bilen, E., & Polat, M. (2022). Öğretmen adaylarının deprem farkındalığına ilişkin görüşleri. Türk Deprem Araştırma Dergisi, 4(1), 155-173. https://doi.org/10.46464/tdad.1098199
  18. Budak, D., & Kandil, N. (2023). Üniversite Öğrencilerinin Deprem Bilgi Düzeyleri ve Sürdürülebilir Deprem Farkındalık Düzeylerinin Araştırılması: Spor Bilimleri Örneği. Sportive, 6(2), 29-40. https://doi.org/10.53025/sportive.1322709
  19. Büyüköztürk, Ş. (2019). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (30 ed.). Pegem A Yayınları.
  20. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2024). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi.
  21. Can, E., & Çapuk, S. (2024). Örgün eğitim programlarının deprem eğitimi açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 1599-1615. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.-1448748
  22. Codreanu, T. A., Celenza, A., & Jacobs, I. (2014). Does disaster education of teenagers translate into better survival knowledge, knowledge of skills, and adaptive behavioral change? A systematic literature review. Prehospital and disaster medicine, 29(6), 629-642. https://doi.org/10.1017/S1049023X14001083
  23. Çoban, M. (2017). Üç boyutlu oyunla yapılan deprem eğitiminin ilkokul öğrencilerinin akademik başarıları ile motivasyonlarına etkisi ve öğrencilerin görüşleri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstsitüsü, Erzurum.
  24. Çoban, M., & Göktaş, Y. (2022). Which training method is more effective in earthquake training: Digital game, drill, or traditional training?.Smart Learning Environments, 9(1), 23. https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s40561-022-00202-0
  25. Dal Zilio, L., & Ampuero, J. P. (2023). Earthquake doublet in Turkey and Syria. Communications Earth & Environment, 4(1), 71. https://doi.org/10.1038/s43247-023-00747-z
  26. De Santis, A., Marchetti, D., Pavón-Carrasco, F. J., Cianchini, G., Perrone, L., & Abbattista, C.,. & Haagmans, R. (2019). Precursory worldwide signatures of earthquake occurrences on Swarm satellite data. Scientific Reports, 9(1), 20287. https://doi.org/10.1038/s41598-019-56599-1
  27. Değirmenci, Y., Kuzey, M., & Yetişensoy, O. (2019). Sosyal bilgiler ders kitaplarında afet bilinci ve eğitimi. e-Kafkas Journal of Educational Research, 6(2), 33-46. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.591345
  28. Dikmenli, Y., Danabaşi, F., Çelik, B. B., & Tekin, Ö. (2018). Effects of animation film use on earthquake knowledge level of 4th grade students. Participatory Educational Research 5(1), 86-95. https://doi.org/10.17275/per.18.7.5.1
  29. Doğan, E., & Koç, H. (2017). Sosyal bilgiler dersinde deprem konusunun dijital oyunla öğretiminin akademik başarıya etkisi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2017(8), 90-100.
  30. Edemen, M., Okkay, M., Tugrul, R., Kurt, M. Ş., Bircan, O., Yoldaş, H., Güzel, M. N., & Aslan, A. (2023). Deprem nedir? nasıl oluşur? türkiye’de oluşmuş depremler ve etkileri nelerdir? depremlere karşı alınabilecek tedbirler hususunda öneriler. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 10(93), 719-734. https://doi.org/10.26450/jshsr.3584
  31. Elliott, J. R., Walters, R. J. and Wright, T. J. (2016). The role of space-based observation in understanding and responding to active tectonics and earthquakes. Nature Communications, 7(13844), 1-16. https://doi.org/10.1038/ncomms13844
  32. Emaliyawati, E., Satiadi, D., Sutini, T., Jamaludin, H. N. N., Khofifah, I. N., & Manika, L. R.,. & Siagian, E. T. (2022). The Effect of Disaster Education of Increasing Earthquake Disaster Preparedness: A Narrative Review. urnal Keperawatan Komprehensif (Comprehensive Nursing Journal), 8(4), 568-576. https://doi.org/10.33755/jkk.v8i4.407
  33. Ersoy, Ş., & Koçak, A. (2016). Disasters and earthquake preparedness of children and schools in Istanbul, Turkey. Geomatics, Natural Hazards and Risk, 7(4), 1307-1336. https://doi.org/10.1080/19475705.2015.1060637
  34. Feng, Z., González, V. A., Mutch, C., Amor, R., & Cabrera‐Guerrero, G. (2021). Instructional mechanisms in immersive virtual reality serious games: Earthquake emergency training for children. Journal of Computer Assisted Learning, 37(2), 542-556. https://doi.org/10.1111/jcal.12507
  35. Filiz, M., Karagöz, Y., & Karaşin, Y. (2023). Depreme maruz kalan bireylerin psikolojik etkilerini belirlemeye yönelik ölçek geliştirme çalışması. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (33), 236-250. https://doi.org/10.15182/diclesosbed.1263545
  36. Genç, M., & Sözen, E. (2022). Development of an earthquake knowledge assessment scale: Validity and reliability study. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 2745-2781. https://doi.org/10.29299/kefad.1049922
  37. Güldü, Ö. (2023). Afet bilinci ve stresli durumlarla başa çıkma arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Afet ve Risk Dergisi, 6(3), 638-658. https://doi.org/10.35341/afet.1286918
  38. Güven, G., & Özünel, Y. (2023). Arduino Destekli Robotik Kodlama Etkinlikleri ile İlkokul 2. Sınıf Doğal Afetler Konusunun Öğretimi. Ege Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 28-42. https://doi.org/10.58637/egebad.1394355
  39. Hastuti, R. Y., Khayati, F. N., & Fatimah, V. M. (2020). Relationship of Knowledge Levels with the Preparedness Abilities in Dealing with Earthquake Disasters. Indonesian Journal of Global Health Research, 2(4), 367-374. https://doi.org/10.37287/ijghr.v2i4.279
  40. Hoffmann, R., & Muttarak, R. (2017). Learn from the past, prepare for the future: Impacts of education and experience on disaster preparedness in the Philippines and Thailand. World Development, 96, 32-51. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2017.02.016
  41. İçme, T., & Büyük, U. (2023). Türkiye’de deprem eğitimi: Fen bilimleri ders kitaplarının deprem eğitimine yönelik analizi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(3), 944-958. https://doi.org/10.33206/mjss.1259183
  42. Johannesson, E., Simrén, M., Strid, H., Bajor, A., & Sadik, R. (2011). Physical activity improves symptoms in irritable bowel syndrome: a randomized controlled trial. Official journal of the American College of Gastroenterology| ACG, 106(5), 915-922. https://doi.org/10.1038/ajg.2010.480
  43. Kahandawa, K., Domingo, N., Park, K. S., & Uma, S. (2018). Earthquake damage estimation systems: Literature review. Procedia engineering, 212, 622-628. https://doi.org/10.1016/j.proeng.2018.01.080
  44. Karakuş, U. (2013). Depremi yaşamış ve yaşamamış öğrencilerin deprem algılarının, metafor analizi ile incelenmesi. Doğu Coğrafya Dergisi, 18(29), 97-116. https://doi.org/10.17295/ataunidcd.31309
  45. Karasar, N. (2024). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (39. bs.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
  46. Koçak, K., & Keskin, H. Ş. (2024). Deprem eğitiminde mobil uygulamaların kullanımı. Acil Yardım ve Afet Bilimi Dergisi, 4(1), 23-29.
  47. Kusumastuti, R. D., Arviansyah, A., Nurmala, N., & Wibowo, S. S. (2021). Knowledge management and natural disaster preparedness: A systematic literature review and a case study of East Lombok, Indonesia. International journal of disaster risk reduction, 58, 102223. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2021.102223
  48. Küçükakın, P. M., Taştı, Ö. Y., Çobanoğlu, R., & Gökmenoğlu, T. (2024). The post-disaster response of a higher education institution in Türkiye: Insights from students and instructors. International Journal of Disaster Risk Reduction, 102, 104293. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2024.104293
  49. Maclean, J. C., Popovici, I., & French, M. T. (2016). Are natural disasters in early childhood associated with mental health and substance use disorders as an adult?. Social Science & Medicine, 151, 78-91. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2016.01.006
  50. Marshall, C., & Rossman, G. B. (2014). Designing Qualitative Research. Sage publications.
  51. Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Trans.). Nobel Akademi.
  52. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2016). Genişletilmiş bir kaynak kitap: Nitel veri analizİ (S. A. Altun & A. Ersoy, Eds.). Pegem Akademi.
  53. Mızrak, S. (2018). Eğitim, afet eğitimi ve afete kardeşler toplum. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 56-67. https://doi.org/https://doi.org/10.21666/muefd.321970
  54. Mızrak, S. (2021). Afet yönetimi sürecinde risk algısı çalışmalarının katkısı. Afet ve Risk Dergisi, 4(2), 291-299. https://doi.org/10.35341/afet.992959
  55. Mohadjer, S., Mutz, S. G., Kemp, M., Gill, S. J., Ischuk, A., & Ehlers, T. A. (2021). Using paired teaching for earthquake education in schools. Geoscience Communication, 4(2), 281-295. https://doi.org/10.5194/gc-4-281-2021
  56. Nakajima, Ş. (2012). Deprem ve sonrası psikolojisi. Okmeydanı Tıp Dergisi, 28(2), 150-155. https://doi.org/10.5222/otd.supp2.2012.15
  57. Nalkıran, T., & Karamustafaoğlu, O. (2020). Doğal afetler konusunun okul dışı öğrenme ortamında öğretimi: AFAD gezisi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 9(2), 91-113.
  58. Navakanesh, B., Shah, A. A., & Prasanna, M. (2019). Earthquake education through the use of documentary movies. Frontiers in Earth Science, 7, 42. https://doi.org/10.3389/feart.2019.00042
  59. Özdemir, D., & Asan, G. (2024). 2023 Kahramanmaraş Depremi Sonrası Deprem Bilincinin Sorgulanmasına İlişkin Çalışma. Euroasia Journal of Mathematics, Engineering, Natural & Medical Sciences, 11(32), 66-80.
  60. Özdemir, Ü., Ertürk, M., Güner, İ., & kürşat Koca, M. (2001). İlköğretimde deprem ve depremin zararlarından korunma yollarının önemi. Doğu Coğrafya Dergisi, 7(7), 109-131.
  61. Özdoğan, S. (1993). Türkiye’nin deprem bölgeleri. Türkiye Coğrafyası Araştırma ve Uygulama Merkezi Dergisi, 2(1), 53-68.
  62. Özkorkmaz, H., Türk, M. M., Taşyürek, K., Taşyürek, M., Baran, S., & Güler, T. (2023). 7. Sınıf Öğrencilerinin Deprem Hakkındaki Farkındalıklarının İncelenmesi. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 10(96), 1346-1362. https://doi.org/10.5281/zenodo.8112114
  63. Öztürk, M. K. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının deprem deneyimleri üzerine bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 308-319.
  64. Pal, S. C., Saha, A., Chowdhuri, I., Ruidas, D., Chakrabortty, R., Roy, P., & Shit, M. (2023). Earthquake hotspot and coldspot: Where, why and how?. Geosystems and Geoenvironment, 2, 100130. https://doi.org/10.1016/j.geogeo.2022.100130
  65. Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M Bütün & S. Demir, Eds.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  66. Peek, L. (2008). Children and disasters: Understanding vulnerability, developing capacities, and promoting resilience—An introduction. Children, Youth and Environments, 18(1), 1-29. https://doi.org/10.1353/cye.2008.0052
  67. Selçuk, E., & Erem, M. (2022). Deprem öncesi hazırlık ve deprem anında yapılması gerekenler. Totbid Dergisi, 21, 249-252. https://doi.org/10.5578/totbid.dergisi.2022.33
  68. Shirazi, K. K., & Jassempour, K. (2017). Increasing family readiness in natural disasters: A theory-based instruction intervention. International Journal of Advanced Biotechnology and Research, 8(4), 715-722.
  69. Shiwaku, K., & Shaw, R. (2008). Proactive co‐learning: a new paradigm in disaster education. Disaster Prevention and Management: An International Journal, 17(2), 183-198. https://doi.org/10.1108/09653560810872497
  70. Sönmez, M. B. (2022). Depremin psikolojik etkileri, psikolojik destek ve korkuyla baş etme. Totbid Dergisi, 21(3), 337-343. https://doi.org/10.5578/totbid.dergisi.2022.46
  71. Söylemez, U. (2022). Afetler ve deprem okuryazarlığı. İn Afetlerle yaşamayı öğrenmek. Ankara: Pegem Akademi.
  72. Sözcü, & Aydınözü. (2019). Doğal afet okuryazarlığı bağlamında öğretim programlarındaki afetlerle ilişkili kazanımların incelenmesi. Turkish Studies-Educational Sciences, 14(5), 2639-2652. http://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.32675
  73. Sözcü, U., & Türker, A. (2025). Deprem Okuryazarlığı Için Bir Kavramsal Çerçeve ve Ölçek Geliştirme Çalışması. Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 9(3), 758-783. https://doi.org/10.63556/ankad.v9i3.289
  74. Sözcü, U. (2019). Doğal afetler ve doğal afet okuryazarlığı. Ankara: Pegem Akademi,.
  75. Sözcü, U. (2021). 'Earthquake Week'activity application for high school students. Eurasian Journal of Educational Research, 92, 275-295. https://doi.org/10.14689/ejer.2021.92.14
  76. Sözcü, U., & Aydınözü, D. (2019). Öğretmen adaylarının doğal afet okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. lnternational Journal of Geography and Geography Education(40), 79-91. https://doi.org/10.32003/iggei.566164
  77. Sözen, E. (2019). The Earthquake Awareness Levels of Undergraduate Students. Journal of Pedagogical Research, 3(2), 87-101. http://dx.doi.org/10.33902/JPR.2019254175
  78. Subedi, S., Hetényi, G., & Shackleton, R. (2020). Impact of an educational program on earthquake awareness and preparedness in Nepal. Geoscience Communication, 3, 279-290. https://doi.org/10.5194/gc-3-279-2020
  79. Şahan, C. (2019). Afet eğitim merkezinde simülasyon yöntemi kullanılarak verilen afet ve deprem eğitimlerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
  80. Şahan, C., & Dinç, A. (2021). Afet eğitim merkezlerinde yapılan afet eğitimlerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(58), 478-500. https://doi.org/10.21764/maeuefd.804077
  81. Şahin, D., & Demirbilek, E. Z. (2023). Doğal afet ve kriz yönetiminde sosyal medyanın etkisi: Kahramanmaraş merkezli deprem felaketi üzerine bir inceleme. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi(51), 322-333.
  82. Şahin, Ş. (2019). Türkiye’de afet yönetimi ve 2023 hedefleri. Türk Deprem Araştırma Dergisi, 1(2), 180-196. https://doi.org/10.52642/susbed.1289335
  83. Şeker, B. D., & Akman, E. (2014). Van Depremi Sonrasi Duygusal, Bilişsel ve Davranişsal Tepkiler: Polis Örneklemi İncelemesi. Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(27), 215-231.
  84. Şengün, H., & Küçükşen, M. (2019). Why is the disaster management training required. Erciyes University Journal of Social Sciences Institute, 33(46), 193-211.
  85. Tekin, Ö., & Dikmenli, Y. (2021). Sınıf öğretmeni adaylarının afet bilinci algısı ve deprem bilgi düzeylerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 258-271. https://doi.org/10.10.31592/aeusbed.811043
  86. Tuncer, N., Sözen, Ş., & Sakar, Ş. (2021). Okul öncesi eğitimde deprem farkındalığı: Deprem benden küçüksün” projesi, Tokat ili örneği. International Journal of Educational Spectrum, 3(1), 1-27.
  87. Usta, G. (2023). Dünya’da meydana gelen afetlerin istatistiksel olarak analizi (1900-2022). Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 172-186.
  88. Wang, X., Peng, L., Huang, K., & Deng, W. (2022). Identifying the influence of disaster education on the risk perception of rural residents in geohazard-prone areas: A propensity score-matched study. International Journal of Disaster Risk Reduction, 71, 102795. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2022.102795
  89. Yeon, D. H., Chung, J. B., & Im, D. H. (2020). The effects of earthquake experience on disaster education for children and teens. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(15), 5347. https://doi.org/10.3390/ijerph17155347
  90. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  91. Zhou, L., Wu, X., Xu, Z., & Fujita, H. (2018). Emergency decision making for natural disasters: An overview. International Journal of Disaster Risk Reduction, 27, 567-576. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2017.09.037
  92. Arslan, K., Arı, A. G., & Kanat, M. H. (2023). Ortaokul öğrencilerine yönelik deprem okuryazarlığı ölçeği geliştirme çalışması. Türk Coğrafya Dergisi, 83, 163-178. https://doi.org/10.17211/tcd.1274001
  93. Can, E., & Çapuk, S. (2024). Örgün eğitim programlarının deprem eğitimi açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 1599-1615. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.-1448748
  94. Çoban, M., & Göktaş, Y. (2022). Which training method is more effective in earthquake training: Digital game, drill, or traditional training?.Smart Learning Environments, 9(1), 23. https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s40561-022-00202-0
  95. De Santis, A., Marchetti, D., Pavón-Carrasco, F. J., Cianchini, G., Perrone, L., & Abbattista, C.,. & Haagmans, R. (2019). Precursory worldwide signatures of earthquake occurrences on Swarm satellite data. Scientific Reports, 9(1), 20287. https://doi.org/10.1038/s41598-019-56599-1
  96. Emaliyawati, E., Satiadi, D., Sutini, T., Jamaludin, H. N. N., Khofifah, I. N., & Manika, L. R.,. & Siagian, E. T. (2022). The Effect of Disaster Education of Increasing Earthquake Disaster Preparedness: A Narrative Review. urnal Keperawatan Komprehensif (Comprehensive Nursing Journal), 8(4), 568-576. https://doi.org/10.33755/jkk.v8i4.407