Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightNicel bulgular, ters yüz öğrenme modelinin uygulandığı deney grubunda öğrencilerin başarı düzeylerinde anlamlı ve düzenli artışlar olduğunu; kontrol grubunda ise gelişimin daha sınırlı ve homojen olmayan bir seyir izlediğini göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Günümüzde dijital içeriklerle desteklenen öğrenci merkezli yaklaşımlar arasında yer alan ters yüz (çevrilmiş) öğrenme modeli, ders öncesi hazırlığı güçlendirmesi ve sınıf içi etkileşimi artırması nedeniyle müzik eğitimi dâhil birçok alanda giderek daha fazla kullanılmaktadır. Bu araştırmanın amacı, ters yüz öğrenme modelinin sınıf öğretmeni adaylarının müzik teorisi öğrenme düzeyleri ve öğrenme sürecine yönelik deneyimleri üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışma, 2024–2025 akademik yılında Müzik Öğretimi ve İlkokullarda Müzik Öğretimi dersini alan Necmettin Erbakan Üniversitesi Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı’ndan 96 öğrenci ile yürütülmüştür. Nicel veriler, deney ve kontrol gruplarına uygulanan ön test, ara test ve son testlerden elde edilmiş; analizlerde Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile Mann–Whitney U Testi kullanılmıştır. Nitel veriler ise odak grup görüşmeleri yoluyla toplanmış ve betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Nicel bulgular, ters yüz öğrenme modelinin uygulandığı deney grubunda öğrencilerin başarı düzeylerinde anlamlı ve düzenli artışlar olduğunu; kontrol grubunda ise gelişimin daha sınırlı ve homojen olmayan bir seyir izlediğini göstermektedir. Nitel bulgular da modelin öğrencilerin hazırbulunuşluklarını desteklediğini, ders süresinin daha verimli kullanılmasına katkı sağladığını, kaygıyı azaltmaya yardımcı olduğunu ve öğrenme sürecini motive edici biçimde deneyimlemelerine imkân tanıdığını ortaya koymaktadır. Genel olarak elde edilen sonuçlar, ters yüz öğrenme modelinin müzik teorisi öğretiminde akademik başarı ve öğrenme deneyimleri açısından geleneksel öğretime kıyasla daha olumlu sonuçlarla ilişkili olabileceğini düşündürmektedir. Araştırma, sınırlılıkları çerçevesinde değerlendirilmek kaydıyla, müzik öğretiminde ters yüz öğrenme modelinin uygulanmasına yönelik paydaşlara çeşitli öneriler sunmaktadır.
Abstract
In contemporary educational settings, the flipped learning model—positioned among student-centered approaches supported by digital content—has become increasingly prevalent across various fields, including music education, due to its capacity to strengthen pre-class preparation and enhance in-class interaction. The purpose of this study is to examine the effects of the flipped learning model on pre-service classroom teachers’ music theory learning levels and their learning experiences. The study was conducted with 96 students enrolled in the Music Teaching and Music Instruction in Primary Schools courses in the Department of Classroom Education at Necmettin Erbakan University during the 2024–2025 academic year. Quantitative data were obtained through pre-test, mid-test, and post-test assessments administered to the experimental and control groups, and were analyzed using the Wilcoxon Signed-Ranks Test and the Mann–Whitney U Test. Qualitative data were collected through focus group interviews and analyzed using descriptive analysis. Quantitative findings indicate that students in the experimental group, where the flipped learning model was implemented, demonstrated significant and consistent increases in achievement levels, whereas the development observed in the control group followed a more limited and less homogeneous pattern. Qualitative findings further reveal that the model supported students’ prior preparedness, contributed to more efficient use of instructional time, helped reduce anxiety, and enabled them to experience the learning process in a more motivating manner. Overall, the results suggest that the flipped learning model may be associated with more favorable outcomes in terms of academic achievement and learning experiences in music theory instruction compared to traditional teaching approaches. Within the scope of its limitations, the study offers several recommendations to stakeholders regarding the effective integration of the flipped learning model into music education practices.