Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightElde edilen bulgulara göre, cinsiyet faktörü, internet kullanım süresi, bilgisayar kullanım düzeyi, eğitimde Web 2.0 kullanımı ve Web 2.0 teknolojilerinin kullanım sıklığına göre kadın katılımcıların Web 2.0 araçlarına yönelik görüşlerinin erkeklere göre daha düşük olduğu bulunmuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Gelişen teknolojinin izleri, eğitim alanında da belirgin bir şekilde görülmeye başlanmıştır. Teknolojinin eğitime entegrasyonu, özellikle Web 2.0 kavramıyla daha da yaygınlaşmıştır. Web 2.0 araçları, interaktif ve işbirlikçi bir öğrenme ortamı sunarak eğitimde önemli değişikliklere yol açmıştır. Bu araştırma, yabancılara Türkçe öğretiminde Web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik Türkçe öğretmeni adaylarının görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklemi, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi ve Süleyman Demirel Üniversitesinde bulunan ve gönüllü katılım esasına göre seçilen 4. sınıf Türkçe öğretmeni adaylarından oluşmaktadır. Araştırmada verilerin toplanması için Çelik (2021) tarafından geliştirilen “Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliği Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Veriler, SPSS 25.00 paket programı aracılığıyla analiz edilerek aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, cinsiyet faktörü, internet kullanım süresi, bilgisayar kullanım düzeyi, eğitimde Web 2.0 kullanımı ve Web 2.0 teknolojilerinin kullanım sıklığına göre kadın katılımcıların Web 2.0 araçlarına yönelik görüşlerinin erkeklere göre daha düşük olduğu bulunmuştur. Katılımcıların günlük internet kullanım süreleri ile Web 2.0 araçlarına yönelik görüşlerinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Katılımcıların bilgisayar kullanım düzeyleri ile Web 2.0 araçlarına yönelik görüşleri arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Web 2.0 teknolojilerinin eğitimde kullanımına ilişkin bilgi düzeylerine göre yapılan analizlerde, bilgi düzeyi arttıkça Web 2.0 araçlarına yönelik görüşlerin daha olumlu olduğu gözlemlenmiştir. Web 2.0 araçlarının kullanım sıklığı ile katılımcıların görüşleri arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Sonuç olarak, öğretmen yetiştirme programlarında Web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik derslerin daha kapsamlı bir şekilde ele alınması gerektiği söylenebilir. Özellikle uygulamalı atölye çalışmaları ile öğretmen adaylarının bu araçları etkin bir şekilde kullanma becerilerinin artırılması sağlanabilir.
Abstract
The impact of advancing technology has become increasingly evident in the field of education. The integration of technology into educational settings has expanded notably with the emergence of the Web 2.0 concept. Web 2.0 tools, by offering interactive and collaborative learning environments, have led to significant transformations in educational practices. This study aims to examine the perceptions of prospective Turkish language teachers regarding the use of Web 2.0 tools in teaching Turkish as a foreign language. The sample of the study consists of fourth-year Turkish language teacher candidates studying at Burdur Mehmet Akif Ersoy University and Süleyman Demirel University, selected on a voluntary basis. The “Web 2.0 Tools Competency Scale,” developed by Çelik (2021), and a “Personal Information Form” were used for data collection. A quantitative research design was employed. The data were analyzed using the SPSS 25.00 statistical package, with arithmetic mean, standard deviation, independent samples t-test, and one-way ANOVA. According to the findings, female participants reported lower levels of perceived competency regarding Web 2.0 tools compared to male participants across variables such as gender, internet usage time, level of computer use, use of Web 2.0 in education, and frequency of Web 2.0 technology use. No significant difference was found between participants’ daily internet usage time and their perceptions of Web 2.0 tools. Significant differences were identified between participants’ levels of computer use and their perceptions of Web 2.0 tools. Analyses based on participants’ knowledge levels regarding the use of Web 2.0 technologies in education revealed that higher levels of knowledge were associated with more positive perceptions. Significant differences were also found between the frequency of Web 2.0 tool use and participants’ perceptions. In conclusion, it can be suggested that teacher education programs should address the use of Web 2.0 tools more comprehensively. In particular, practical workshops may enhance prospective teachers’ ability to use these tools effectively.