KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi / 2012 / Cilt: 2 Sayı: 2

İlköğretimde Ev Ödevi: Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Algıları

Homework In Elementary School: The Perceptions Of Fifth Grade Elementary School Students

Şükran Calp(Erzincan Universty)
Sayfa
120–136
Yayın Tarihi
2012-12-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular: Ev ödevi olgusuna yönelik veriler, betimsel analize tabi tutulmuş ve araştırma sorularının oluşturduğu toplam 11 temaya göre düzenlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Amaç: Bu araştırmanın amacı, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin ev ödevi ve ev ödevi yapmayla ilgili algı ve deneyimlerini ortaya çıkarmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma, nitel araştırma yaklaşımıyla yürütülmüş olup veriler 311 beşinci sınıf öğrencisinden ev ödevi soru formu kullanılarak toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular: Ev ödevi olgusuna yönelik veriler, betimsel analize tabi tutulmuş ve araştırma sorularının oluşturduğu toplam 11 temaya göre düzenlenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Ev ödevi · ödev · ilköğretim

Özet

Amaç: Bu araştırmanın amacı, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin ev ödevi ve ev ödevi yapmayla ilgili algı ve deneyimlerini ortaya çıkarmaktır. Yöntem: Ev ödevinin derinlemesine çalışıldığı bu araştırma durum çalışması yaklaşımına göre desenlenmiştir. Çalışma, nitel araştırma yaklaşımıyla yürütülmüş olup veriler 311 beşinci sınıf öğrencisinden ev ödevi soru formu kullanılarak toplanmıştır. Ayrıca sonda sorular ilavesiyle 12 öğrenciyle yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Bulgular: Ev ödevi olgusuna yönelik veriler, betimsel analize tabi tutulmuş ve araştırma sorularının oluşturduğu toplam 11 temaya göre düzenlenmiştir. Sonuç: Ev ödevlerinin ne kadarını tamamladıkları ya da tamamını yapıp yapmadıkları, sorusuna öğrencilerin yarısından azı ödevlerinin tamamını yaptıklarını ifade etmişlerdir. Öğrencilerden 152’si her zaman, 122’si bazen yardıma ihtiyacı olduğunu anlatırken, 37 öğrenci hiçbir zaman yardıma ihtiyaç duymadığını ifade etmiştir. Araştırmaya katılan ilköğretim öğrencilerinin 116’sı ödevlerini son güne bırakmadığını, 109’u duruma göre bazen son güne hatta son dakikalara bırakabildiklerini, 76’sı ise ödevini her zaman son gün yapmayı tercih ettiğini anlatmıştır. Öğrenciler, verilen ödevi niçin yapmadıklarıyla ilgili olarak ise 12 sebep bildirmişlerdir. Bu sebeplerin başında "unutma" gelmektedir. Öğrencilerin tamamı soruya birden fazla ödev türü belirterek cevap vermiştir. Öğrencilerin önemli bir kısmı "ders tekrarı" ödevlerinden hoşlanmakta; "sayıların, problemlerin olduğu matematik ödevlerinden ise hoşlanmamaktadır.

Abstract

Purpose: The aim of this study is to detect the perceptions and experiences of fifth grade elementary school students related to homework and doing homework. Method: This research studied in depth homework, was designed as a case study approach. Participants were selected from Eryaman district, Ankara, Turkey. Results: Descriptive analysis were implemented to the data relating to the phenomenon of homework and they have been categorized total eleven themes consist of the research questions. Conclusion: Students need to know the value and the benefits of the tasks given to them, especially when attitudes about homework become more negative. Students gave 12 reasons relating to why they do not do their homework. "Forget" is the most mentioned one among these reasons. An important part of the students enjoy "course repetition" homeworks and dislike "math problems" homeworks. Students are asked the positive and negative thoughts about homework. It is observed that students' negative feelings and thoughts about homework is more than those found to be positive.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Calp, Ş. (2012). İlköğretimde Ev Ödevi: Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Algıları. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, Cilt: 2 Sayı: 2, 120–136. https://ajindex.com/articles/1571407

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (42)

  1. Bembenutty, H. (2009). Self-regulation of homework completion. Psychology Journal 6: 138–153.
  2. Bempechat, J., Li J., Neier S. M., Gillis, C. A., Holloway S. D. (2011). The homework experience:
  3. perceptions of low-ıncome youth. Journal of Advanced Academics 22(2): 250–278
  4. Büyüktokatlı, N. (2009). İlköğretimde ev ödevi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin
  5. incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi. Konya.
  6. Cooper, H. (1989). Homework. White Plains, NY: Longman.
  7. Cooper, H., Robinson, J. C., & Patall, E. (2006). Does homework improve academic achievement? A
  8. synthesis of research, 1987–2003. Review of Educational Research 76: 1–62.
  9. Corno, L. (1996). Homework is a complicated thing. Section 4: Grading the policymakers’ solution.
  10. Educational Researcher 25:27–30.
  11. Darling Hammond, L., Olivia, I. (2006). If they'd only do their work!. Educational Leadership 63(5): 8-13.
  12. Demirbaş, Atilla. (2011). İlköğretim Okullarındaki (1-5. Sınıf) Ödev Uygulamalarının Değerlendirilmesi
  13. Araştırması. Millî Eğitim Bakanlığı, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. Ankara.
  14. (http://www.aydinarge.com/Arge/2012/arastirmalar/kitaplar/16.pdf adresinden erişilmiştir.)
  15. Demirel, Melek. (1989). İlkokul beşinci sınıf yabancı dil öğretiminde ev ödevi olarak verilen
  16. alıştırmaların öğrenci erişisine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. H.Ü. Sosyal Bilimler
  17. Enstitüsü. Ankara.
  18. Gill, B. P., & Schlossman, S. L. (2004). Villain or savior? The American discourse on homework, 1850–
  19. Theory Into Practice 43: 174–181.
  20. Guskey, T. R. (2007). Multiple sources of evidence: An analysis of stakeholders’ perceptions of various
  21. indicators of student learning. Educational Measurement: Issues and Practice 26: 19–27.
  22. Hizmetçi, S (2007). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Ödev Stilleri ile Akademik Başarıları Arasındaki
  23. İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi. Adana.
  24. http://tr.wikipedia.org/wiki/Eryaman. (01.02.2012 tarihinde erişilmiştir.)
  25. Johnson, David W., & Johnson, Roger T. (2009). An educational psychology success story: Social
  26. interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38: 365–379.
  27. Kitsantas, A., & Zimmerman, B. J. (2009). College students’ homework and academic achievement:
  28. The mediating role of self-regulatory beliefs. Metacognition and Learning 4: 97–110.
  29. Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlilikleri (2008). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü.
  30. (http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/ogretmen_yeterlikleri_kitabi/Öğretmen_Yeterlikleri_Kitabı_genel_ye
  31. terlikler_parça_2.pdf adresinden 01.02.2012 tarihinde erişilmiştir.)
  32. Resmî Gazete, 23 Ekim 1989
  33. Trautwein, U., & Ludtke, O. (2007). Students’ self-reported effort and time on homework in six school
  34. subjects: Between student differences and within student variation. Journal of Educational Psychology 99:
  35. 432–444.
  36. Walberg, H.J., Paschal. R. A., Weinstein T. ( 1985). Homework's powerfull effects on learning.
  37. Educational Leadership 42(7):76-79
  38. Xu, Jianzhong. (2005). Purposes for doing homework reported by middle and high school students.
  39. Journal of Educational Research 99: 46–55
  40. Zimmerman, B. J., & Kitsantas, A. (2005). Homework practices and academic achievement: The
  41. mediating role of self-efficacy and perceived responsibility beliefs. Contemporary Educational Psychology
  42. 397–417.