KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uluslararası Müze Eğitimi Dergisi / 2024 / Cilt: 6

Bilim Merkezlerinin Eğitimsel ve Organizasyonel Yaklaşımlarını Bilim Merkezi Eğitmenlerinin Bakış Açısıyla Keşfetmek: Öğretim Tasarımı Hususları

Exploring Science Centers' Educational and Organizational Approaches Through the Lens of Science Center Educators: Instructional Design Considerations

Gamze Türkmen(MANISA CELAL BAYAR UNIVERSITY)0000-0002-4695-9159
Zahide Yıldırım(ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-9095-2977
Sayfa
1–42
Yayın Tarihi
2024-12-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu veriler, tematik kodlama yöntemi kullanılarak analiz edilmiş ve bulgular, bilim merkezlerindeki eğitsel ve organizasyonel uygulamaların öğretim tasarımı süreçlerini nasıl etkilediğine yönelik bulguları ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bilim merkezleri, informal eğitim alanında giderek daha fazla önem kazanmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Geleneksel sınıf ortamlarının dışında öğrenmeyi teşvik eden bu merkezler, öğrencilere deneyim odaklı ve etkileşimli bir öğrenme ortamı sunmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu veriler, tematik kodlama yöntemi kullanılarak analiz edilmiş ve bulgular, bilim merkezlerindeki eğitsel ve organizasyonel uygulamaların öğretim tasarımı süreçlerini nasıl etkilediğine yönelik bulguları ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Bilim merkezi · informal öğrenme ortamları · öğretim tasarımı

Özet

Bilim merkezleri, informal eğitim alanında giderek daha fazla önem kazanmaktadır. Geleneksel sınıf ortamlarının dışında öğrenmeyi teşvik eden bu merkezler, öğrencilere deneyim odaklı ve etkileşimli bir öğrenme ortamı sunmaktadır. Bu nedenle, bilim merkezlerindeki eğitsel ve kurumsal uygulamaların anlaşılması ve değerlendirilmesi, eğitim alanında önemli bir araştırma konusu haline gelmiştir. Bu uygulamaların, öğretim tasarımı ilkeleri ile uyumlu olarak incelenmesi, öğretim tasarımcıları, uygulayıcılar ve araştırmacılar için önemli bir adımdır. Bu bağlamda, Türkiye'deki bilim merkezlerindeki mevcut eğitsel ve kurumsal uygulamaların değerlendirilmesi, bu merkezlerin etkinliğini artırmak için önemli ipuçları sunabilir. Bu çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan temel nitel araştırma deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir ve Türkiye genelindeki 13 farklı bilim merkezinden toplanan veriler üzerinden analiz yapılmıştır. Araştırma, 20 bilim merkezi eğitmeninden yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler yoluyla toplanan verileri içermektedir. Bu veriler, tematik kodlama yöntemi kullanılarak analiz edilmiş ve bulgular, bilim merkezlerindeki eğitsel ve organizasyonel uygulamaların öğretim tasarımı süreçlerini nasıl etkilediğine yönelik bulguları ortaya koymuştur. Bilim merkezlerindeki eğitim uygulamaları, işbirliğini artırma ve öğretimi tasarlama olmak üzere iki ana temayı ortaya koymaktadır. Organizasyonel uygulamalar ise, ihtiyaçlar, beklentiler, karşılaşılan engeller ve çözüm girişimleri olarak sınıflandırılmıştır. Sonuç olarak, bu çalışma, Türkiye'deki bilim merkezlerindeki eğitsel ve organizasyonel uygulamaların iyileştirilmesi için önemli bir çerçeve sunmaktadır. Bu çerçeve, bilim merkezlerinin eğitim verimliliğini artırmalarına ve organizasyonel uygulamalarını belirlerken hangi stratejileri kullanabileceklerini belirlemelerine yardımcı olabilir. Bu şekilde, bilim merkezlerinin ileriye dönük eğitim faaliyetlerine katkıda bulunulması amaçlanmaktadır.

Abstract

Science centers are increasingly recognized as pivotal entities within informal education, facilitating learning experiences beyond the confines of traditional classroom environments by offering students immersive and interactive educational opportunities. Consequently, there has been a growing scholarly interest in comprehending and evaluating the pedagogical and organizational methodologies employed within science centers. Analyzing these practices through the lens of instructional design principles is seen as crucial for instructional designers, practitioners, and researchers alike. Therefore, assessing the current educational and institutional practices within science centers in Türkiye holds promise for enhancing their effectiveness. This research, conducted utilizing a basic qualitative research design as a qualitative methodology, involved purposive sampling to select participants, with data sourced from 13 diverse science centers across Türkiye. Semi-structured individual interviews with 20 science center educators provided data, which were then analyzed through thematic coding, providing insights into how pedagogical and institutional practices influence instructional design processes. The study delineates collaboration and instructional design as primary educational themes, while institutional practices are segmented into needs, expectations, challenges encountered, and efforts to address them. Ultimately, this study provides a robust framework for refining pedagogical and institutional practices within Turkish science centers in order to strengthen their pedagogical impact and assist in formulating effective organizational strategies, thereby contributing to future pedagogical endeavors within these centers.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Türkmen, G., Yıldırım, Z. (2024). Bilim Merkezlerinin Eğitimsel ve Organizasyonel Yaklaşımlarını Bilim Merkezi Eğitmenlerinin Bakış Açısıyla Keşfetmek: Öğretim Tasarımı Hususları. Uluslararası Müze Eğitimi Dergisi, Cilt: 6, 1–42. https://doi.org/10.51637/jimuseumed.1455718

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (68)

  1. Aktay, S. (2015). Teknoloji destekli fen bilimleri öğretimi. In Ş. Achiam, M., & Sølberg, J. (2016). Nine meta-functions for science museums and science centers. Museum Management and Curatorship, 32(2), 123–143. https://doi.org/10.1080/09647775.2016.1266282
  2. Anderson, D. & Zhang, Z. (2003). Teacher perceptions of field-trip planning and implementation. Visitor Studies Today, 6(3), 6-11.
  3. Anderson, D., Kisiel, J. & Storksdieck, M. (2006). Understanding Teachers’ Perspectives on Field Trips: Discovering Common Ground in Three Countries. Curator: The Museum Journal, 49(3), 365–386. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2006.tb00229.x
  4. Bamberger, Y. & Tal, T. (2007). Learning in a personal context: Levels of choice in a free choice learning environment in science and natural history museums. Science Education, 91(1), 75–95. https://doi.org/10.1002/sce.20174
  5. Behrendt, M. & Franklin T. (2014). A review of research on school field trips and their value in education. International Journal of Environmental and Science Education, 9(3), 235- 245. doi: 10.12973/ijese.2014.213a
  6. Carr, M. (2010). The Importance of Metacognition for Conceptual Change and Strategy Use in Mathematics. In H. S. Waters, & W. Schneider (Eds), Metacognition, Strategy Use, & Instruction (pp. 176-197). The Guildford Press.
  7. Çığrık, E. & Özkan, M. (2016). Bilim merkezi’nde yürütülen öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin fen bilimleri dersindeki akademik başarılarına etkisi ve motivasyon düzeyleriyle ilişkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 279-301.
  8. Cherbow, K., McKinley, M. T., McNeill, K. L. & Lowenhaupt, R. (2020). An analysis of science instruction for the science practices: Examining coherence across system levels and components in current systems of science education in K‐ 8 schools. Science Education, 104(3), 446–478. https://doi.org/10.1002/sce.21573
  9. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd ed.). Sage Publications, Inc.
  10. Dal, B., Ozdem, Y., Öztürk, N. & Alper, U. (2013). Building capacity for public understanding of science: A report on the role of science centers. Bilge Strateji. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/43469
  11. Daneshamooz, S., Alamolhodaei, H., Darvishian, S. & Daneshamooz, S. (2013). Science center and attitude. Educational Research and Reviews, 8(19), 1875-1881.
  12. DeWitt, J. & Hohenstein, J. (2010). School trips and classroom lessons: An investigation into teacher-student talk in two settings. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 454–473. https://doi.org/10.1002/tea.20346
  13. Eren-Şişman, E.N., Çiğdemoğlu, C., Kanlı, U. & Köseoğlu, F. (2020). Science teachers’ professional development about science centers. Science & Education, 29, 1255–1290. https://doi.org/10.1007/s11191-020-00136-4
  14. Falk, J. H. & Dierking, L. D. (2016). The Museum Experience Revisited. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315417851
  15. Feinstein, N. W. & Meshoulam, D. (20143). Science for what public? Addressing equity in American science museums and science centers. Journal of Research in Science Teaching, 51(3), 368–394. https://doi.org/10.1002/tea.21130
  16. Giannakoudaki, K. & Stavrou, D. (2022). Guided school visits to a research center: perspectives from teachers and staff. International Journal of Physics and Chemistry Education, 14(1), 11-20. https://doi.org/10.51724/ijpce.v14i1.241
  17. Gigerl, M., Sanahuja-Gavaldà, J. M., Petrinska-Labudovikj, R., Moron-Velasco, M., Rojas-Pernia, S. & Tragatschnig, U. (2022). Collaboration between schools and museums for inclusive cultural education: Findings from the INARTdis-project. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.979260
  18. Görmez, I. (2014). The effect of field trip-oriented instruction on ninth grade students' achievement in animal diversity unit, continuing and academic motivation (Unpublished Doctorate Thesis). Middle East Technical University
  19. Göz, S. & Güneröz, C. (2023). Power of museums: Ecomuseums for sustainable environment, development and diversity. Milli Folklor, 18(139), 5-17.
  20. Guisasola, J., Jordi Solbes, Macho, Á., Morentin, M. & Moreno, A. (2009). Students’ understanding of the special theory of relativity and design for a guided visit to a science museum. International Journal of Science Education, 31(15), 2085–2104. https://doi.org/10.1080/09500690802353536
  21. Gutwill, J. P. & Allen, S. (2011). Deepening students’ scientific inquiry skills during a science museum field trip. Journal of the Learning Sciences, 21(1), 130–181. https://doi.org/10.1080/10508406.2011.555938
  22. Hauan, N. P. & DeWitt, J. (2017). Comparing materials for self-guided learning in interactive science exhibitions. Visitor Studies, 20(2), 165–186. https://doi.org/10.1080/10645578.2017.1404349
  23. Holmes, J. A. (2011). Informal learning: Student achievement and motivation in science through museum-based learning. Learning Environments Research, 14(3), 263–277. https://doi.org/10.1007/s10984-011-9094-y
  24. Houseal, A. K., Abd-El-Khalick, F. & Destefano, L. (20143). Impact of a student-teacher-scientist partnership on students’ and teachers’ content knowledge, attitudes toward science, and pedagogical practices. Journal of Research in Science Teaching, 51(1), 84–115. https://doi.org/10.1002/tea.21126
  25. Inkinen, J., Klager, C., Juuti, K., Schneider, B., Salmela‐Aro, K., Krajcik, J. & Lavonen, J. (2020). High school students’ situational engagement associated with scientific practices in designed science learning situations. Science Education, 104(4), 667–692. https://doi.org/10.1002/sce.21570
  26. Jee, B. D. & Anggoro, F. K. (2021). Designing exhibits to support relational learning in a science museum. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.636030
  27. Kanlı, U., Yanış, H. & Köseoğlu, F., (2019). Etkili bir bilim merkezi gezisi sürecinde öğretmen ve bilim merkezi eğitmenlerinin rolleri ve bir uygulama örneği, Okul Duvarlarının Ötesine Öğrenme Yolculuğu (pp.287-307), Nobel Yayınevi.
  28. Kanlı, U. & Yavaş, S. (2021). Examining the effect of workshops pedagogically modelling exhibits at science centers on the development of students’ conceptual achievements. International Journal of Science Education, 43(1), 79–104. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1858203
  29. Karademir, A. & Yıldırım, B. (2021). A different perspective on preschool STEM education: STEM education and views on engineering. Turkish Journal of Science Education. https://doi.org/10.36681/tused.2021.77
  30. Karnezou, M. & Kariotoglou, P. (2022). Inquiry in a science museum: science museum educators' views and practices. Education Sciences, 12. 865. https://doi.org/10.3390/educsci12120865.
  31. Kaya Dilmen, H. & Kırcı, N. (2022). Transformation of science museums into science centers as a reflection of active learning in museum education on architecture. Journal of International Museum Education, 4(1). https://doi.org/10.51637/jimuseumed.1074224
  32. Kim, M., Dillon, J. & Song, J. (202018). The factors and features of museum fatigue in science centers felt by korean students. Research in Science Education. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9695-x
  33. Koseoglu, F., Tahancalio, S., Kanlı, U. & Özdem Yılmaz, Y. (2020). Investigation of science teachers' professional development needs for learning in science centers. Eğitim ve Bilim, 45(203), 191-213.
  34. Kubota, C. A. & Olstad, R. G. (1991). Effects of novelty-reducing preparation on exploratory behavior and cognitive learning in a science museum setting. Journal of Research in Science Teaching, 28(3), 225–234. https://doi.org/10.1002/tea.3660280304
  35. Kumlu, M. & Öner, G. (2023). Bilim merkezlerine yönelik okul ziyaretleri nasil gerçekleşiyor? TÜBITAK destekli bilim merkezlerinde görev yapan eğitim personeli görüşlerinin incelenmesi. 7th international symposium of education and values. 26-28 Oct. 2023, Antalya/Türkiye.
  36. Laçin-Şimşek, C. & Öztürk, M. (2021). An examination of science center visitors’ interactions with exhibits. Museum Management and Curatorship, 1–21. https://doi.org/10.1080/09647775.2021.1891560
  37. Manning, J. (2017). In vivo coding. in the ınternational encyclopedia of communication research methods (Eds J. Matthes, C.S. Davis and R.F. Potter). https://doi.org/10.1002/9781118901731.iecrm0270
  38. Martin, A. J., Durksen, T. L., Williamson, D., Kiss, J. & Ginns, P. (2016). The role of a museum-based science education program in promoting content knowledge and science motivation. Journal of Research in Science Teaching, 53(9), 1364–1384. https://doi.org/10.1002/tea.21332
  39. McManimon, S. K., Causey, L., King, Z., Ronning, E. C. & Bequette, M. B. (2020). On the need for expanded guidance in navigating ethical learning research at science museums. Journal of Research in Science Teaching, 57(5), 651–671. https://doi.org/10.1002/tea.21613
  40. Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass.
  41. Nugent, G., Barker, B., Welch, G., Grandgenett, N., Wu, C. & Nelson, C. (2015). A Model of Factors Contributing to STEM Learning and Career Orientation. International Journal of Science Education, 37(7), 1067–1088. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1017863
  42. Nyamupangedengu, E. & Lelliott, A. (2012). An exploration of learners’ use of worksheets during a science museum visit. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 16(1), 82–99. https://doi.org/10.1080/10288457.2012.10740731
  43. Öner, G. & Öztürk, M. (2019). Science centres as outdoor teaching environments: experience of prospective social studies teachers. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 1109-1135. https://doi.org/10.17494/ogusbd.555135
  44. Öner, G. & Erarslan Ş., (2023). How can social sciences be integrated into science centers?. Journal of Higher Education and Science, 13(3), 325-342. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1170910
  45. Özcan, H., Demirel, R. & Ergül, S. (2019). Ortaokul Öğrencilerinin Konya Bilim Merkezine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(42), 141–158. https://doi.org/10.31795/baunsobed.659285
  46. Öz, R. & Şahin, F. (2015). Araştırma - sorgulamaya dayalı etkinliklerle desteklenmiş bilim merkezi uygulamalarının 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi. VII. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, 28-31 May 2015, Muğla/Türkiye
  47. Özer, D. Z. & Güngör, S. N. (2017). Analysis of middle school students’ views and impressions about a science center. Journal of Turkish Science Education, 14(4), 108-125.
  48. Palmer, D. (2002). Preservice elementary teachers' perceptions after visiting an interactive science center. Networks: An Online Journal for Teacher Research, 5(3), 129-129. https://doi.org/10.4148/2470-6353.1181
  49. Pekin, M., & Bozdoğan, A. E. (2021). Ortaokul Öğretmenlerinin Okul Dışı Çevrelere Gezi Düzenlemeye İlişkin Öz Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Tokat İli Örneği. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 17, 114-133. https://doi.org/10.46778/goputeb.956719
  50. Perry, D. L. (2012). What makes learning fun?: Principles for the design of intrinsically motivating museum exhibits. Altamira Press.
  51. Riegel, U. & Kindermann, K. (2016). Why leave the classroom? How field trips to the church affect cognitive learning outcomes. Learning and Instruction, 41, 106-114.
  52. Roberts, J., & Lyons, L. (2017). The value of learning talk: applying a novel dialogue scoring method to inform interaction design in an open-ended, embodied museum exhibit. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 12(4), 343–376. https://doi.org/10.1007/s11412-017-9262-x
  53. Shaby, N., & Vedder‐Weiss, D. (2020). Science identity trajectories throughout school visits to a science museum. Journal of Research in Science Teaching, 57(5), 733–764. https://doi.org/10.1002/tea.21608
  54. Sivrikaya, G. & Güneröz, C., (2022). Bilim müzelerinde paradigma değişimleri. MSGSÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 1(25), 20-38.
  55. Smortchkova, J. & Shea, N. (2020). Metacognitive development and conceptual change in children. Review of Philosophy and Psychology. https://doi.org/10.1007/s13164-020-00477-7
  56. Sontay, G., Tutar, M. & Karamustafaoğlu, O. (2016). Okul dışı öğrenme ortamları ile fen öğretimi hakkında öğrenci görüşleri: Planetarium gezisi. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 1(1), 1–24.
  57. Stavrova, O. & Urhahne, D. (2010). Modification of a school programme in the deutsches museum to enhance students’ attitudes and understanding. International Journal of Science Education, 32(17), 2291–2310. https://doi.org/10.1080/09500690903471583
  58. Şentürk, E. & Özdemir, M. F. (2014). The effect of science centers on students’ attitudes towards science. International Journal of Science Education, Part B, 4(1), 1–24. https://doi.org/10.1080/21548455.2012.726754
  59. Tal, T. & Steiner, L. (2006). Patterns of teacher–museum staff relationships: School visits to the educational center of a science museum. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 6(1), 25–46.
  60. Tatlı, Z., Çelenk, G. & Altınışık, D. (2023). Analysis of virtual museums in terms of design and perception of presence. Education and Information Technologies, 28(7), 8945–8973. https://doi.org/10.1007/s10639-022- 11561-z
  61. Tellhed, U., Björklund, F., Strand, K. K. & Schöttelndreier, K. (2023). “Programming is not that hard!” when a science center visit increases young women’s programming ability beliefs. Journal for STEM Education Research, 6(2), 252-274. https://doi.org/10.1007/s41979-023-00094-w
  62. Tisza, G., Papavlasopoulou, S., Christidou, D., Iivari, N., Kinnula, M. & Voulgari, I. (2020). Patterns in informal and non-formal science learning activities for children–A Europe-wide survey study. International Journal of Child-Computer Interaction, 25, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2020.100184
  63. Tran, L. U. (2007). Teaching science in museums: The pedagogy and goals of museum educators. Science Education, 91(2), 278–297. https://doi.org/10.1002/sce.20193
  64. Vayne, J. (2012). Wonderful things - learning with museum objects. Museums
  65. Whitesell, E.R. (2016). A day at the museum: The impact of field trips on middle school science achievement. Journal of Research in Science Teaching, 53, 1036-1054. https://doi.org/10.1002/tea.21322
  66. Yoon, S. A., Elinich, K., Wang, J., Steinmeier, C. & Tucker, S. (2012). Using augmented reality and knowledge-building scaffolds to improve learning in a science museum. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 7(4), 519–541. https://doi.org/10.1007/s11412-012-9156-x
  67. Yumak, S. & Güneröz, C., (2023). Use of new technologies in museum education and outcomes. Journal of International Museum Education, 5(Special Issue), 98-113. https://doi.org/10.51637/jimuseumed.1376981
  68. Zengin, M. N. (2018). Bilim merkezlerinin öğrencilerin fen bilimleri dersindeki üst düzey düşünme becerileri üzerine etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi.