KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal) / 2022 / Cilt: 6 Sayı: 2

Sosyal Adalet Fenomeni Üzerine Fenomenolojik Bir Analiz

A Phenomenological Analysis on the Phenomenon of Social Justice

Gül Tuncel(Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi)0000-0002-2448-7955
Sayfa
494–521
Yayın Tarihi
2022-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu bağlamda bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal adalet/adaletsizlik deneyimlerini ortaya çıkarmaya çalışmak ve bu deneyimlerden yola çıkarak sosyal adalet eğitimi için öngörülerde bulunmaktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Sosyal adalet, genel olarak toplumdaki gücün, kaynakların, sorumlulukların ırk, etnik köken, yaş, cinsiyet, yetenek, cinsel yönelim ve dini veya manevi geçmişe bakılmaksızın tüm insanlara adil ve eşit dağılımı olarak tanımlanmaktadır (Van den Bos, 2003).
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu tanımın altında yatan temel ilkeler, kapsayıcılık, işbirliği ve dayanışma değerlerinin yanı sıra eşit erişim ve fırsat eşitliğini içerir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu bağlamda bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal adalet/adaletsizlik deneyimlerini ortaya çıkarmaya çalışmak ve bu deneyimlerden yola çıkarak sosyal adalet eğitimi için öngörülerde bulunmaktır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2003 Verileri
⚙️Değişkenler:Sosyal adalet · sosyal adalet deneyimleri · eğitim

Özet

Sosyal adalet, genel olarak toplumdaki gücün, kaynakların, sorumlulukların ırk, etnik köken, yaş, cinsiyet, yetenek, cinsel yönelim ve dini veya manevi geçmişe bakılmaksızın tüm insanlara adil ve eşit dağılımı olarak tanımlanmaktadır (Van den Bos, 2003). Bu tanımın altında yatan temel ilkeler, kapsayıcılık, işbirliği ve dayanışma değerlerinin yanı sıra eşit erişim ve fırsat eşitliğini içerir. Bu değerler aynı zamanda demokratik ve eşitlikçi bir toplumun temelidir (Sue, 2001). Bu nedenle sosyal adalet olgusu toplumun tüm kurumlarında mevcut olmalıdır. Ancak özellikle eğitim kurumlarının sosyal adaletin tesis edilmesinde önemli bir rolü vardır. Eğitim sisteminin fırsat eşitliği sunmadığı ve sadece belirli bir gruba ayrıcalıklı hale gelmesi, bir toplumu hem kültürel hem de ekonomik olarak olumsuz etkilemektedir. Eğitimde sosyal adaleti sağlama çabası, eğitimdeki bazı eşitsizliklerin düzeltilmesi çabasını da içermektedir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal adalet/adaletsizlik deneyimlerini ortaya çıkarmaya çalışmak ve bu deneyimlerden yola çıkarak sosyal adalet eğitimi için öngörülerde bulunmaktır.

Abstract

Social justice is generally defined as the fair and equitable distribution of power, resources, responsibilities in society to all people, regardless of race, ethnicity, age, gender, ability, sexual orientation and religious or spiritual background (Van den Bos 2003). The key principles underlying this definition include the values of inclusion, cooperation and solidarity, as well as equal access and equal opportunity. These values are also the foundation of a democratic and egalitarian society (Sue 2001). Therefore, the phenomenon of social justice should be available in all institutions of the society. However, educational institutions in particular, have a significant role in the establishment of social justice. When the education system does not offer equal opportunities and is privileged only for a certain group, it negatively affects a society both culturally and economically. The effort to achieve social justice in education also includes the effort to correct some inequalities in education. In this context, the aim of this research is to try to reveal the social justice/injustice experiences of social studies teacher candidates and to make predictions for social justice education based on these experiences.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Tuncel, G. (2022). Sosyal Adalet Fenomeni Üzerine Fenomenolojik Bir Analiz. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), Cilt: 6 Sayı: 2, 494–521. https://ajindex.com/articles/1558613

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (22)

  1. Burke, R., O’Neill, J. & Loveridge, J. (2018). Children’s conceptions of informal and everyday learning. Oxford Review of Education. 44 (6), 771–786.
  2. Çakır, M. (2017). Geçmişten Günümüze “Sosyal Adalet”. International Journal of Social Sciences and Education Research. 3(2), 560-572.
  3. Çiftçi, A. (1999). Toplumbilim yazıları. Anadolu.
  4. Good, T.L. & Brophy, J.E. (2000). Looking in classrooms. Eight Edition. Addison Wesley Longman Inc.
  5. Groenewald, T. (2004). A Phenomenological Research Design Illustrated. International Journal of Qualitative Methods, 3(1).
  6. Güçlü, İ. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Nika.
  7. Levin, H. M., Cornelisz, J. & Hanish-Cerda, B. (2013). Does educational privatisation promote social justice?. Oxford Review of Education, 39, (4).
  8. Milli Eğitim Temel Kanunu, (24 June 1973). 14. 04. 2022 retw. https://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.1739.pdf
  9. Neubauer, B. E., Witkop, C. T. & Varpio,L. (2019). How phenomenology can help us learn from the experiences of others. Perspectives on Medical Education, 8, 90–97.
  10. Obioha, U. P. (2011). The Nature of Justice. Journal of Social Sciences. November, 183-192.
  11. Ogunmodede F. (2005). What is justice. In Pantaleon Iroegbu (Ed.), Kpim of morality, ethics: general, special and Professional (ss. 401-415). Heinemann Educational Books.
  12. Pehlivan, H., Köseoğlu, P. & Şen, Z. (2018). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Ortamlarında Uygulanan Ödül, Ceza ve Ayrımcılığa İlişkin Görüşleri. İlköğretim Online, 17(4), 2091-2109.
  13. Power, S. & Taylor, C. (2013). Social justice and education in the public and private spheres. Oxford Review of Education. 39 (4).
  14. Sayılan, F. (2014). Eğitimde “Toplumsal Cinsiyet Eşitliği”. Eleştirel Pedagoji, 6(31), 17-23.
  15. Slattery, M. (2012). Sosyolojide temel fikirler. (Ü. Tatlıcan, Çeviren.). Sentez.
  16. Snauwaert, D. T. (2011). Social justice and the philosophical foundations of critical peace education: Exploring Nussbaum, Sen, and Freire. Journal of Peace Education, 8(3), 315–331.
  17. Sofuoğlu, N. (2009). Alfred Schutz's phenomenological sociology and its applicability in sociology of religion [Unpublished doctoral dissertation]. University of Dokuz Eylül.
  18. Sue, D. W. (2001). Multidimensional facets of cultural competence. The Counseling Psychologist, 29, 790–821.
  19. Şimşek, H., Dağıstan, A., Şahin, C., Koçyiğit, E., Dağıstan Yalçınkaya G., Kart, M. & Dağdelen, S. (2019). Kapsayıcı eğitim bağlamında Türkiye’de temel eğitim programlarında çokkültürlülüğün izleri. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 177-197.
  20. Van den Bos, K. (2003). On the subjective quality of social justice: The role of affect as information in the psychology of justice judgments. Journal of Personality and Social Psychology, 85, 482–498.
  21. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Nitel araştırma yöntemleri. Seçkin.
  22. Zahavi, D. (2018). Husserl’ın fenomenolojisi. (S. Beyazıt, Çeviren). Say.